初中政治学生为主体教学模式浅探

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【摘 要】在传统的教育过程中,在传统的教育过程中,教师将学生当成记忆的模版和容器,强迫学生背记教学内容,忽视了学生在学习过程中主体作用的发挥,因而不能有效地调动学生参与学习的积极性,课堂不能有效互动.其实,每个学生都是独立的生命个体,都有自己的思维方式,自己的情感意志和自己的人格特性.在教学实践中,我以新课程理念为指导,以和谐教学理论为依据,以平等的师生关系为核心,把教师、学生、教材、方法看作是一个完整和谐的系统,积极探索学生主体的教学模式.

【关 键 词 】初中政治;学生主体

一、转变思想,树立以学生为主体的教学理念

在现代教育中,以学生为主体的教学理念已经被广大教师所接受,但在具体的思想政治课教学过程中,学生主体作用的发挥往往很不理想,主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转,这样学生成了学习的机器,缺乏主观能动性,没有自觉性和创造性,只是一种被动接受,与发挥学生的主体性,提高学生素质的要求是很难适应的.因此就需要广大政治教师在教学实践中,真正树立起学生主体的思想,并落实到具体的教学过程中,尊重、相信学生主体,让学生积极参与课堂教学.

二、小组合作探究

合作精神是未来人才必备的基本素质之一,小组合作学习是培养合作精神的有效途径.长期以来,我国传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥,更不利于培养学生的合作意识 和能力.同时,也使学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会.小组合作互助学习体现了教学活动中各动态因素的多边互动,尤其是生生互动占据了课堂教学的重要地位,改变了在传统集体教学中师生单向交流的被动局面,对于发挥学生学习的积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用.真正体现了以学生发展为本,是全面提高学生素质的好方式.教学实践中,要合理组建学习小组,安排好小组合作学习的人数,以4~6人为一组,成员以异质分组按好、中、差搭配,成员之间要有明确分工,落实具体任务,每个人担任不同的角色.在一定的时间内互换角色,使得每个人在不同角色、位置上得到锻炼与提高,全组学生互相学习、共同进步.然而,由于学校分班方式及班级排座位方式的制约,教学实践中,很难组建固定的、合理的学习小组,这会使小组合作互助学习在课堂教学中流于形式.

三、培养学生提取有效信息的能力,在自主学习中构建学生的主体地位

“授人鱼,不如授人以渔.”而教育家陶行知说过:“先生的责任不在教,而在教学生学.教的法子必须根据学的法子.”我们教师以前在讲课时,对学生的能力往往是信任不够,总怕学生听不懂.在讲到某些重、难点时,由于对学生潜力估计不足,所以教师讲道理多,而学生说的不多,更不要说自学了.有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下,自身的自学能力已经被埋没.

对此,我的体会是:授人以鱼,不如授人以渔.教会学生学习的方法,才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道.让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”.

(1)教会学生“看”书.基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势,我认为学生首先应该学会“看”书. 千万不可忽视阅读课本的重要性,只有真正的看懂看透教材,学生才能加深对知识的理解和掌握,把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验.学生在阅读时,首先从宏观上把握当天所学内容,在心中构建出基本框架.让学生知道今天要学习的有那些内容,以及这些内容之间有何内在联系.

(2)教会学生提问.教师作为教学活动的引导者,理应在适当的时候启发学生,引导学生,将学生一步步的领向真理.这个过程中就需要学生不断的提出问题,思考问题.很多学生在考试时,面对题目和材料往往无从下手,这说明他们平时缺乏这方面的锻炼.


学生在政治学习的过程中,同样需要“凡事问个为什么”,学会提问.无论是书本上的材料,报纸上的时事,都可以做为学生提问的素材.按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力.

(3)教会学生答题.政治学科的中考命题,题型多样,既有选择题,又有辨析题,分析题,各类试题,有的以文字形式出现,有的以漫画、图表的形式出现.纵观近几年政治学科的中考情况,学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息,以至失分过多.

总之,教学实践告诉我们,以学生为主体是教学的基本出发点,是进行素质教育,提高教学质量的必要条件.课堂教学发挥学生的主体性,是教学改革的必然趋势.只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性,并着力构建学生的主体地位,才能真正把课堂还给学生,使学生成为学习的主人.

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