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摘 要 ：学生班级是传统的思想政治教育的主要阵地.随着高校内部外部改革的不断深入,高校学生班级的功能在弱化.在这种情况下,加强高校学生思想政治教育,必须重视分析高校班级功能的弱化原因,并探索有针对性的班级功能强化措施,从而把加强和改进大学生思想政治教育的理念落到实处.
关 键 词 ：学生班级；功能弱化；问题；对策
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）31-0254-02
高校学生人数近几年因为扩招的原因急剧上升,教学体制随之发生变化,学分制被广为传播和应用.这种情况下,以班级为单位的传统教育管理模式受到强烈冲击,班级观念有所淡化、措施有所弱化、功能有所退化,如何在新形势下加强高校班级建设成了广大思想政治教育工作者面临的新课题.要加强班级建设,必须认清当今的形势,分析存在的问题,才能找出问题的症结所在,提出具体对策.
一、高校班级功能弱化表现特征
班集体是校园文化组织的最小单位,各项推优、评优和教学活动都以班集体为单位展开.班干部也是辅导员和普通同学之间的桥梁,是构建良好班风、学风的关键所在.但是,班集体的功能在当前的学分制条件下出现了弱化现象,班干部群体也出现一些不良倾向,由此导致校园文化在表面上轰轰烈烈,而在班级和同学群体中却难以奏效,总结起来有四个特征：一是同学之间交流过少,成为“熟悉的陌生人”.以班级为单位的活动难以开展,相互间的不熟悉导致推选“优秀学生”、“优秀班干”等荣誉往往依靠成绩来评定,同学投出选票则依靠班干部的人缘和熟悉程度,背离“推优”的初衷；二是普通同学专注于自身发展,集体意识淡薄,缺乏班级概念.对辅导员布置的工作存在逃避心理,事不关己高高挂起的心态很有市场；三是部分班干部功利心过重,重在辅导员跟前表现,成为老师的传声筒,但在同学中口碑不佳,造成某种程度上人格表现的分裂.甚而部分学生党员和积极分子游离于班集体,与普通同学难以融合；四是校园文化的开展遭遇班集体功能淡化和同学们集体意识淡薄的瓶颈,出现学校层面费心劳力组织活动而同学们却无动于衷的尴尬局面.
二、班集体功能弱化原因分析
学分制、选课制并非班集体功能弱化的唯一原因.大体说来有三方面因素值得重视：
一是社会层面：随着改革开放的深入,社会经济结构发生了巨大变化,思想意识形态出现了多元化端倪.尤其是网络媒体的兴起,西方各种利己主义、极端主义等不良思想侵入,正处在后勤化改革的高校亦不能避免.高校扩招带来的就业压力、学生生源的良莠不齐导致高校学生素质差异加大,整体思想日趋功利化.
二是高校层面：当前多数高校的建设重点在学科建设,在博士点、硕士点的申请而往往对最基层的学生工作重视不够.思政辅导员专职化建设已经提上日程,但仍没能够完全摆脱常规性事务的纠缠——无力加强班级建设[1].
三是学生层面：高校学生群体中有不少为出生于20世纪十年代的独生子女,他们饱受家庭的宠爱.市场经济全球化的浪潮影响到了这些学生的自我价值认同趋向,“个性化”成为了他们身上特有的标签——只从自己的角度审视世界,唯我独尊,认为自己理应享受别人的服务.在社会和高校营造的双重氛围下,“关心自我”慢慢演变成冷漠对待周围一切与自身利害关系不大的事物[2].
三、新形势下强化高校班级功能建设的对策
（一）从管理理念上高度重视班级功能强化的重要性.在高校思想政治教育工作体系中：班级是最基础的环节,大学生通过班级这一组织形式进行自我教育、自我管理和自我服务；班级也是最重要的环节,大学生群体性与个性都得以在此展现出来——学生的健康全面发展依赖于一个优良的班级组织.在高校整个学生管理工作中,班级组织是带有基础性和决定性的环节,因此,加强高校班级功能化建设,体现着对学生家长和国家社会的一种教育责任.
（二）加强辅导员和班主任队伍的素质建设.辅导员和班主任是班级管理的领跑者,是学生心目中的人生导师.学生的成长在无形中都会受到辅导员和班主任的言行影响.另外,辅导员和班主任也在很大程度上决定着学校、家庭和社会能否有效地进行“三位一体”化地沟通与联系.因此,在对辅导员和班主任工作持续化建设的进程中,需要牢牢把握住四个基本原则：一是高标准选拔,二是规范化培训,三是精细化指导,四是全程化考核.
（三）选配得力能干的优秀学生组成高效运转的班级管理团队.班团干部是班级同学的表率和领路人,能够引导班上的言论倾向和建设势头,是班级各项任务和目标实现的有力组织者.辅导员和班主任要顺利开展各项思政工作,也需要班团干部做得力的助手.因此,要采取广泛的选举方式,把那些品学兼优,热心集体事务的同学纳入到班团干部的队伍中来,在培养这些学生能力的同时,要利用党课、团课等培训形式加强这些学生的政治理论水平.
（四）以班级为最小单位开展形式多样内容丰富的文体活动,实现对大学生班级认同感加强培养的目标.从根本上讲,班级认同感作为多种文化观念冲突的结果,是一种心理过程和行为表现,其培养需要有浓厚的文化底蕴做支撑[3].因此,对于辅导员和班主任而言,必须懂得以先进文化和科学理论指引学生,以崇高的道德精神培养和塑造学生.具体而言,可以从以下几方面探索实践：
1.组建专门的班级文化规划与建设机构.让一些爱好文化活动,工作能力较强的学生组成专门负责班级文化建设与规划的机构.这种形式既能体现大学生对自我进行管理的价值感,又能为班主任减轻日常班级文化建设工作量,以便班主任把更多的心力投入到对该项工作的创新指导上来.当然,辅导员和班主任在制定学院综合测评细则时,可以为此添加相应的奖惩（加分或扣分）条例,以激励班级文化规划与建设机构成员的工作积极性和创造性.
2.班级文化的核心理念与精神需要用文本的形式体现并传承下去.班级评议小组可以在广泛征求大家的意见后,把能代表大多数同学意志的理念和精神用规范化的文字记录下来.同时,在设计这些文字形成的文本时,要特别注意它的封皮应大方美观且富有感染力.这种正规的文本形式,可以很好地传播班级文化,同时也会给班级学生造成一种强烈的仪式感,起到“班级文化凝聚人心”的妙用. 3.制订切合本班实际情况的目标计划.班级目标计划应是班级文化建设中非常重要的一个内容.班级管理的有效运转应该遵循明确的方向,并且要和班级的远近目标相协调[4].共同的奋斗目标能够凝聚一个班集体的核心力,也是维系师生情感的纽带,为在全班同学心目中形成强烈的班级认同感提供动力支撑.班主任应利用班会或班级生活会等形式指导本班学生根据本班的特色和具体情况制订出相应的班级目标计划.班级的阶段性目标和长远性计划都应以学生的终身发展为着眼点.紧紧围绕保证学生牢固掌握基本科学知识、确保学生养成良好的心理素质、促使学生养成健康的审美情趣和生活方式,进而实现学生获得全面而有个性的发展目标,引导学生成为具有社会担当和贡献意识的有为青年[5].
4.坚持优良学风示范班的评选工作.以我校为例,该项工作的指导思想是以“树优良学风,创优秀班级”为主旨,体现“重参与、重过程、重效果”的主导思想,以宣传促建设,以建设促学习,在全校学生中营造出“比学赶帮,相互促进,共同提高”的浓厚学习氛围,其验收、评选范围是除大一以外的高年级普通全日制本科学生班.各院系精心组织,统筹安排,积极开展该项工作,对符合条件的候选班级先进事迹通过网络、报纸、宣传板等媒介进行广泛宣传,在学生中营造出“比、学、赶、帮、超”的浓厚氛围.
5.在宣讲传播班级文化核心精神的过程中,应注意搜集具有哲理意义的小故事.这些小故事常常微言大义,叙述简单而意义丰富,能够帮助大学生更容易地接受和理解班级文化的核心理念.和教条式的规章制度相比,小故事不再枯燥乏味,容生活中的情理于其中,不会引起学生的反感——感人肺腑或者充满哲理意味的故事有时可以促使一个学生改变一个想法成就一生的辉煌.大学生通过搜集整理这些具有教育意义的小故事,可是使抽象的说教理论转换成可以感知的动人情思,他们从中肯定会领悟生活真谛,了解生存法则.这种形式所带来的效果是学生在其中获得了自我教育和自我提升.这是其他形式难以比拟的[6].
（五）班级和谐的关系需要用心协调.每一个学生都希望在友好的班级关系中学习和生活.从理论和实践双层面上讲,一个良好的班级关系将保证学生全身心地投入学习,养成良好的集体意识,从而得到健康成长.在学校全员育人理念不断践行的过程中,师生关系始终是关系到学生的最基本的人际关系,因为它影响着整个育人的路径和效应.大量的教育事实表明,和谐融洽的师生关系才能让老师取得工作上的高效,获得育人的良好效果,对于学生而言,他们也才能亲其师,信其道[7].另外,学生人际关系作为班级关系中的理念分支,对于学生自身的健康成长和优良集体的形成也至关重要.良好的集体意识是一种向上的群体规范,能有效地使学生养成良好的思想品德,也是培养班级认同感的重要保障[8].
总之,在学生工作的实际操作过程中,要想改变班级事务管理难的局面,关键在于设法让班级、年级在班干部的带领下成为校园文化的创新者、发动机,变“要我参加”为“我要参加”[9].作为高校学生工作者,应坚持以理论、“三个代表”和科学发展观为指导思想,同时也必须时刻关注如何把“知识”、“能力”、“素质”这三种培养要素融合到学生的班级事务管理工作中去,激发班级功能的有效发挥,从而把加强和改进大学生思想政治教育的理念落到实处.