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摘 要 ：作为一名现代老师,我们要做的就是放下架子,以平等心待学生.建立有效的师生情感互动机制,将学生与老师之间由于身份、年龄、经历和工作方法等方面的因素而形成的心理隔阂变为彼此心灵相通,将教师自上而下的督促管理变为学生自下而上的积极配合,将纯粹的教育与被教育关系变为师生加朋友式的亲密关系,应该是我们工作追求的目标.
关 键 词 ：高中；政治教学；师生关系；道德关系
【中图分类号】 G633.2【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）06-0013-01
在构建和谐社会的基础上,人们对教育也提出了构建和谐的校园关系和师生关系的新要求.建立平等、、和谐的师生关系,创造一个健康、绿色、和谐的生活和学习氛围,为学生创造良好的学习条件是现代教育的重点所在.苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无垠的知识原野的窗子.”一名优秀的教师,他不仅是课堂的领导人,而且还是学生的指引者；他不是居高临下地传递知识,而是师生中“平等中的首席”.在教学中,教师不仅是传道、授业、解惑者,还应该是学生人格上平等的朋友.我们应该在新的教育理念的指导下,探索建立、平等、和谐的师生关系,以促进学生的个性发展为宗旨,加强教师和学生的沟通,最终达到教师与学生的共同发展.
现在已进入二十一世纪,独生子女已茁壮成长起来,家庭的溺爱,社会的包容,媒体的引导,使他们成为一批注重自我、张扬个性的群体,其中也不乏娇生惯养、自私狭隘的一面.他们柔弱,敏感,易受伤害.他们是温室里的花草,没有经受过风吹雨打,别说百炼成钢,就连坚强的躯体都没有.面对这样的学生,你还是急风暴雨直言呵斥,他能受得了吗受不了,当然要顶撞.顶撞了,就会造成更大的冲突.如此这般,师生关系的紧张就不足为奇了.作为一名现代老师,我们要做的就是放下架子,以平等心待学生.建立有效的师生情感互动机制,将学生与老师之间由于身份、年龄、经历和工作方法等方面的因素而形成的心理隔阂变为彼此心灵相通,将教师自上而下的督促管理变为学生自下而上的积极配合,将纯粹的教育与被教育关系变为师生加朋友式的亲密关系,应该是我们工作追求的目标.
那么,在高中政治课教学中,如何才能构建和谐的师生关系呢
一、教师应尊重学生,为构建和谐的师生关系打下基础
平等、的师生关系是顺利进行教学的前提.随着社会的进步,学生的个性成长受社会影响也日益加深,自尊心也得到极大的拓展.所以从第一天上课起,学生就希望得到教师的尊重和照顾,而只有当他们觉得被重视、被关心了,他们才能更好地与教师进行交流和沟通.
有人这样透视教师的宽容,很值得思考：教师对学生的内心深入的宽容,为学生提供充分表达自己的机会和空间,才能有针对性地开启顿悟,进行有效的教育,并培养他们的判断是非的能力；教师对学生思维方式的宽容,可以激发学生的个性思想火花,培养创造精神；教师对学生特殊行为方式的宽容,是尊重个性发展特点,使学生在宽松自由的环境中展示自我,发展自我；教师对学生情感的宽容,是对学生人格的尊重.
对教师而言,教师宽容地对待自己的学生,在非原则问题上以大局为重,得到退一步海阔天空的喜悦；教师宽容地对待自己的学生,意味着他的教育思想更加深刻,教育手段更加成熟；教师宽容地对待自己的学生时,就是科学地看待教育过程.
正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里牛顿,你的讥笑里中爱迪生.”尊重学生还要学会欣赏学生,特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点,并把这闪光点放大,让每个学生都有展示自己才华的机会,让每个学生都在成就感中获得自信.当你面对“恨铁不成钢”的学生时,当你面对家庭和社会的烦恼时,一定要冷静.如果我们把指责、批评、抱怨,换成启发、表扬、激励会是另一种情景.
二、构建相互促进的道德关系
从教学的角度看,师生关系是一种教与学的关系,是教师角色和学生角色的互动关系.可是学校也是社会,从社会学的角度看,师生关系是人与人的关系,是师生间思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系.高中学生将成长为怎样的一个人,与家长、学校的教师以及其他教育成员有着非常密切的关系.一个教师对学生的影响不仅是知识上的、智力上的影响,更是思想的、人格的影响.学校的教师对学生的发展有着特别的意义,教育工作者作为一个人,作为社会中的一个人,对成长中的学生有着巨大的潜移默化的影响.但这种精神上的、社会道德上的影响并不是靠说教就能产生的,精神需要精神的感染,道德需要道德的儒化,一个教育工作者的真正威信在于他的人格力量,它会对学生产生终身影响.
同样,学生不仅对教师的知识水平、教学水平做出反应,对教师的道德水平、精神风貌更会做出反响,用各种形式表现他们的评价和态度.这对从事教育工作的人来说确实是其他任何一种职业都无法比拟的精神挑战.
三、奖罚严明,富有人情味是必要手段
当学生犯错误后,给他们一次从头再来的机会.学生犯错误时,老师必须进行处理,这时师生之间就会产生不可避免的矛盾冲突.这种矛盾与冲突无非来自纪律、学习、生活等几个方面.矛盾与冲突的化解过程,是老师不断实施教育和学生不断成长的过程.世界上找不到没有校纪校规的学校,同样也找不到从来都不违反纪律的学生.当错误不太严重时放学生一马,比一味不依不饶要好.因为这会使学生觉得老师批评和处罚他,并不是跟他过不去,而是真心为他好,从而努力改正自己的毛病,来回报老师的关心.学生学习上出现问题,老师要帮助他分析原因,弄清问题到底出在学习态度上还是学习方法上,并且有针对性地给予指导,给予提醒.因为这时他们往往内心焦虑,情绪低落,觉得自己已经付出了相当多的努力,结果却不尽人意.如果能及时地扭转这种局面,学生就不会产生自暴自弃的不良情绪.要鼓励学生正确对待挫折、从头再来,相信老师永远都是他们前进道路上的“啦啦队长”！
总之,交往教学强调课堂教学是师生之间、生生之间的交往过程,是师生通过对话达到的一种教学互动,是教师与学生之间相互沟通、相互影响、相互补充从而获得教与学双边的共识、共享与共进.这种交往教学不仅促进学生新知识的良好学习和能力发展,而且在师生共同营造的学习氛围中,促成了学生全面人格的健康成长.同时,也促进了教师教学能力、课堂管理控制力等方面的发展.