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长期以来,受现行高考的导向和影响,在高中思想政治课教学中,重视向学生传授知识和发展智力,以提高学生的学习成绩为首要目标,而道德、理想、价值观等则成了附属的东西.不能更好地发挥道德情感在知、情、意、行诸要素协调发展中的作用,学生常出现“言行不一”、“知行脱节”等现象.因此,在高中思想政治课教学中,我们必须加强对青年学生进行道德情感教育,坚持正确的指导思想和科学的方法,帮助他们培养良好的思想品德,实现人生的价值.
一、培养学生正确的道德情感、树立正确的世界观、人生观、价值观.
思想政治课教学是培养学生道德情感的主渠道.高中生的道德情感内容的发展主要体现在集体荣誉感、义务感、良心、幸福感、爱国主义情感等方面.在教学过程中,教师应根据教材的内容和学生的实际,采取灵活多样的教学方法,如讲授法、讨论法等,将教材中的道德理论深入浅出地传授给学生,为培养相应的道德情感打下坚实的认识基础.例如：在高二《生活与哲学》第七课学习整体和部分关系原理时,我引用“国兴则家昌,国破则家亡”由国与家相互依赖、相互影响,结合我国建国前后变化发展的事实,激发了学生的爱国主义情感.而在学习整体和部分关系原理的方法论意义时,我讲了个寓言故事《三只老鼠偷油喝》老鼠犯了不顾全局、不从整体着眼的错误,最后损害了全局利益也损害了自身的局部利益.学生深受启发：办事情要从整体着眼,在一切活动中都应有全局观念和整体观念,进一步强化了集体主义观念.哲学教学的目的是在于树立正确的世界观、人生观、价值观.其实也就是告诉学生何为正确,何为错误；何为美,何为丑.例如：在讲授第十二课《价值观的导向作用》时,学生们通过比较分析和热烈的讨论,明确不同价值观对个人和社会的不同导向作用,不仅分辨了是非美丑,而且还从社会国家的角度看到了错误丑恶价值观的危害,树立了正确的思想观念.
教学中,教师应努力将以理服人与以情动人有机统一起来,使道德理论融入学生心中.因此,教师要注意用饱满的传授道德知识,用富有感彩的语言渲染道德情感,用生动的事迹树立道德榜样,充分调动学生的情感,使其在心灵深处产生共鸣,在愉悦的心境中开启智慧、陶冶情操.著名艺术家黄家灿说：“理是可以治病的良药,情是茶馆外带着甜味的糖皮,无情,理难以下咽；无理,情就失去存在的意义.只有两者紧密结合才能增强教育效果.”“晓之以理”必须由“动之以情”相辅佐,“通情”才能“达理”.在课堂教学中,要坚持正面教育、榜样教育,用典型人物的典型事例去感染学生、教育学生.例如在讲述“个人活动对社会发展产生能动的影响”时,从文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”到无产阶级革命家周恩来“为中华崛起而读书”到被誉为“十九点钟的太阳”的徐虎,使学生认识无论是历史人物,还是普通个人的实践,都会对社会历史产生一定的作用.同时通过正反两方面的事例的比较,进一步使学生明确只有努力掌握科学文化知识,加强思想道德修养,增强社会责任感才能使自己的行为对社会发展起积极的推动作用.在“选择崇高的社会理想”这部分教学中,从李大钊同志高唱“何当痛饮黄龙府,高筑神州风雨楼”,从孔繁森把满腔的爱献给西藏,献身事业的光辉事迹中,引导学生从他们那大无畏的无产阶级革命气慨中感受到这种为实现进步理想而献身的精神,如爱国主义、国际主义精神、革命斗争精神、追求真理的精神等,都是高尚的品质与革命情操的表现,是美的心灵的光辉体现.在“价值的创造与实现”这部分教学中,人活着是为了什么?一个人的一生应当怎样度过?组织学生进行讨论,比较不同的人生观,使学生的心灵产生震撼,要使自己的生命更有意义,更有价值,应把个人志向同祖国、同人民、同人类的命运永远结合在一起.具有心灵美的人必须会像《纲铁是怎样炼成的》一书中的保尔·柯察金那样所说：“我的整个生命和全部精力,都已献给了世界上最壮丽的事业――为人类的解放而斗争”.
二、培养学生道德情感的自我调节能力.
高中生的道德情感虽然有了明显的发展,但仍然存在许多不足,他们的道德情感往往会流露出某些矛盾和不稳定性,表现出容易冲动、难于自制等特点.在教育教学中,要特别注意培养学生道德情感的自我调节能力.例如,在高二《生活与哲学》第一课时,引导学生认识到：一个人的生活目的、生活态度是否正确,不仅影响着他的人生道路,而且会影响他对客观事物的认识.我们必须树立科学的世界观、人生观,运用科学的思维方法去认识客观事物.在高二《生活与哲学》第八课时,学习“事物发展前进性与曲折性相统一”的原理,要正确对待人生道路上的曲折.在成功、顺利的时候,应当居安思危,在困难和挫折面前,我们要坚信光明的前途,不悲观、不动摇.这样才能满怀信心地战胜困难和挫折,向着正确的人生目标迈进.在高二《生活与哲学》第十二课讲述“实现人生价值需要发挥主观能动性,创造必要的主观条件”时,就着重提高道德素质和心理素质问题,首先,让学生知道什么样的情感是好的,什么样的情感是不好的,应该怎样正确表达自己的情感.其次,启发学生了解自己的情感的弱点,平静而理智地接纳自己,在此基础上引导学生预见到某种消极情感表现的后果,学会理智地控制情感.再次,引导学生认识到,要培养健康的心理素质.要懂得一些心理学知识,及时调节自己的情绪,纠正心理上的偏差,尤其重要的是要树立远大的理想目标,加强思想品德修养.
休谟曾说过：“没有道德情感,就没有道德行为”.爱尔维修也曾断言：“只有伟大的感情才能产生伟大的人物”,他强调的正是道德情感对完善自身、提升人格所具有的重大作用.学生由知到行的转化过程中是离不开道德情感的,道德情感是由道德认知转化为道德行为的催化剂,加强情感教育是完善学生品德的重要条件.只要我们留心挖掘思想政治课教学所包含的内容,就能找到德育的突破口,在教学中潜移默化引导学生树立起正确的世界观、人生观、价值观,完善自身,有助于学生在未来的社会实践从事各种活动,创造更美好的社会生活,推动物质文明与精神文明建设的发展.
（陕西省洋县中学）