积极开展网络思想政治教育的必要性

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摘 要 :网络环境对大学生思想道德存在着较强的负面影响,然而当前网络教育中尚处于道德缺失的状态.为此,本文着重分析了其缺失所造成的影响以及积极开展网络思想政治教育的必要性.

关 键 词 :网络;思想政治教育;必要性

[中图分类号]:G631[文献标识码]:A

[文章编号]:1002-2139(2012)-04-0155-01

网络环境对大学生思想道德存在着较强的负面影响,它不仅使大学生主流思想淡化、道德观念淡漠和责任感降低,甚至使一些大学生走上网络犯罪的道路.面对来势凶猛的网络大潮,迫切需要找到新的方法和途径来开展网络思想品德教育.

一、当前网络教育中德育教育的缺失

与传统学校教育相比,网络教学是一种全新的教育组织形式,教育和学习方法发生了质的变化.由于这种教育组织形式的变化,基于传统学校教育的理念、内容和方法必然存在不适应的方面,从而导致了传统德育方法在新环境下的实效.同时,由于网络教学真正独立发展时间尚短,适应这种新的教育组织形式的思想品德教育方法体系存在缺失的现象,主要体现在:

第一、传统德育教育的方法不适合网络教学形式.

传统思想品德教育的重点是进行道德知识的传授,在教育方法上收效甚好的“说理教育法”、“榜样示范法”、“行为实践法”在网络教学中遭遇尴尬.其主要原因为,传统模式下的思想品德教育之所以行之有效是因为教师把握教育引导的主动权,并在师生之间建立起一种真实人际关系,这种人际关系为讨论和谈话提供了充足的保障.然在网络教学中,教师既无法选择固定的教育对象,也无法有效地监督和约束学生在网络教学资源中接收到的信息.此外,虽然教育者与受教育者之间基本不存在人际交往障碍,但却缺乏有效的、足够的交流,即教育者对受教育者的行为约束和管理都存在软弱无力的表现.

第二、传统思想品德教育内容在网络教学略显贫瘠无力.

传统思想品德教育内容教育效果的贫瘠无力现象并不始自网络时代,但却在网络时代的放大镜下越演越烈.前沿的思想品德教育理念认为,指向促进个体幸福感和人格成熟的思想品德教育的育人效果更加.这种承认个人价值的思想品德教育旨在追求教育的个人价值和社会价值形成合力达到对人的育人效果.而网络环境将人的个人价值、自行的自由给予最大的合理化,并且已成为每个人离不开的社会环境之一这一方面使得传统德育内容的魅力消失殆尽,另一方面也在催促着广大教育者形成新的教育价值理念,探究适用于网络教学的思想品德教育内容.

二、网络教学中开展德育教育的必要性

21世纪,构筑终身教育和终身学习体系的主要教育教学手段将是以网络教学为主体的现代远程教育.基于计算机和多媒体信息技术发展起来的网络教学与传统教育的一个根本性区别在于师生的交往模式的改变,这使传统思想品德教育中的思想品德教育情境、师生交往模式难以在网络教学中有效发挥和运用.在网络教学中,思想品德教育的教育者的主动控制功能也被逐步削弱,而作为受教育者的主体性功能却得到进一步提升.面对一弱一强的变化,就需要找到一种新的网络教学模式来满足各方的教育需求,促使教育者可以与学习者充分交流,学习者可以自由选择学习内容,安排学习计划,随时提问并能得到及时回答.这样的一种网络思想品德教育已使导向性的自主学习教育模式成为必要与必须,突出体现在三个方面:

第一、这种网络思想品德教育的传播思想导向是主流的

对学生的正确思想导向是高校思想品德教育的起点与目的,也是衡量高校思想品德教育成败的关键所在.高校作为潜在的一个巨大的思想阵地,必然要有崇高的道德情操、政治思想等意识形态来占领.先进的思想不占领,其他非先进甚至盲目错误的意识形态必然要占领.网络思想品德教育的内容自然是经过教育筛选,教育方式也是教育者们的精心设计,这就在一定程度上保证了教育者对德育教育过程的控制.因此,在当前网络教学条件下,高校思想品德教育必须利用网络将主流的道德思想输送到校园、输送到每一位学生的心灵.为此,网络思想品德教育应充分运用信息网络技术,不断开辟网上思想政治工作的新阵地,扩大和增强政治教育的影响力,努力占领网上思想主流.

第二、网络道德自主学习是提高学生学习质量和道德实践能力的必然要求

学生要在网络教学条件下达到提高道德情操和个人修养,势必就要通过激发学习者的自觉性和主动性,来建构个人的精神世界.网络思想品德教育大大突出了学生在选择上的主体地位,学生可以自由选择和筛选道德学习内容,将自己的所学所行通过行之有效的网络教学反馈机制为以佐证,不断修正和提升自己的精神世界.网络道德自主学习之所以可以提高思想品德教育质量,与个体对所学道德内容的理解有关.应当承认,学生在如下情形容易达到对所学道德内容的深刻理解:一是当学生感到需要通过道德学习才能执行任务时,他们采用深刻理解的学习方法;二是当学生通过实践体验而不是通过观看和被告知思考什么是道德的时候,这种实践体认最能引发深度的道德学习;三是学生能够自由地选择自己感兴趣的道德学习内容和道德学习方法时,能感觉到自己是学习的主人的时候.这些条件,在网络教学的条件下都是极为容易实现的.

第三、网络道德自主学习是促进学生个性自我优化的必然要求

现代社会知识更新程度愈来愈快,学生仅仅依靠在校期间系统接受的道德训练已经不足以应付他走出学校后所面临的纷繁复杂的社会问题和道德判断问题.这就迫切需要个体在走出学校以后继续坚持学习,保持终身道德情操的修行与提高.而作为个性不断自我优化的一个重要平台就是网络教学.这个平台中,学生可以超出课堂教学内容限制而根据自身的实际需要,随时在不同的网络环境中选择学习内容,个体在网络的环境和情境中对新的道德知识进行学习和判断,形成新的道德认知,保持道德的持续发展和个性的不断完善.


综上所述,导向性给网络思想品德教育以灵魂,自主学习则是一种思想品德教育主体积极主动的、建构性的道德学习过程.导向性、自主学习的网络思想品德教育模式是建构网络教学中思想品德教育方法论体系的核心与根基.

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