本站原创本文关于学生及教师及作业方面的免费优秀学术论文范文，关于学生论文范文集,与新课标下如何让政治课堂活起来相关硕士学位毕业论文范文，对不知道怎么写学生论文范文课题研究的大学硕士、本科毕业论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：中学政治新课改给政治教学带来了一系列新变化,也对政治教师提出了新的要求.本文从师生角色转换、教学反馈、非智力因素的培养三个层面上探讨新课改理念下教师角色的变化.
关 键 词 ：新课改 师生角色转换 教学反馈 非智力因素的培养
新课标理念下如何提高政治课堂的教学效果,这需要改变过去的教学模式,让学生“活”起来,调动学生的积极性.在过去的政治课教学中,教学内容相对陈旧,教学方式单调,教学手段单一,教学评价片面,课堂教学模式是“老师讲学生听,老师问学生答,老师写学生抄,老师画学生背”.这种填鸭式教学,实际上是把书本知识强制性地嫁接到学生身上,忽视了学生在学习中的主体地位,因而导致了我们的学生厌恶政治课,最后使得政治课堂成为“一潭死水”,缺乏活力.如今,新课程改革把改变教师的教学方式和学生的学习方式摆在了突出的位置,强调教师是主导,学生是学习的主体,教师和学生都是课堂的主人,教学过程实质上就是师生互动的过程,所以新课改强调要把课堂还给学生,让学生“动起来”,让课堂“活起来”.如何让学生动起来,构建充满活力的政治课堂,我认为主要可以从以下几方面着手：
一、师生角色转换
“师者,所以传道、授业、解惑也.”这是以往对教师角色的定位.新课标理念下教师的角色发生了根本的转变.新时期的教师只有通过自身对专业角色的认识,了解角色本质、体味角色价值.才能自觉成为创新教学的研究者和实践者.才能成为课改理念下的新型教师.
师生角色转换要做到以下几个方面：
(一)变“学生倾听教师”为“教师倾听学生”.
李政淘先生在《倾听着的教育――论教师对学生的倾听》一文中说：“教育的过程是教育者与受教育者互相倾听与应答的过程.等倾听受教育者的叙说,是教师的道德责任.” 教师倾听学生叙说,既是知识交流,又是心灵的沟通,表现在教师对个体生命的关爱,是非常重要的、不可忽视的过程.传统的教学模式中,教师讲,学生听,使课堂死气沉沉.新课标强调一种互动的师生关系, 在学生交流他们探究结果的过程中,通过倾听学生的发言,教师常常能轻易地辨别出哪些学生具有更高的悟性和理解力,也能发现学生理解上的偏差和疑惑,从而判断学生理解的深度.同时,通过倾听学生、关注学生的即时表现、学生的观点和发言,对教师自己何时参与、如何参与做出决策很有益处.这也充分体现了新课标的本人本主义、生本思想,体现了教学过程中教师对学生的关注,对学生的尊重,有利于学生独立个性的健康成长.教师关注学生,尊重学生,有利于学生个性的健康成长.
(二)转变“要我学”为“我要学”
孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."学习是个复杂的综合过程,除了外部条件,学生的内部动机即学习兴趣起了至关重要的作用,无数的迹象和事例表明兴趣对推动学习具有很重要的意义,学生的学习成绩很大程度上取决于其对该科的兴趣程度.当前,随着教育教学改革的不断深化,要培养学生对学习的兴趣,把教师的“教”转变为学生的“学”,把“要我学”转变为“我要学”.
教师要以自我形象激发学生学习兴趣和爱好.最有影响力和吸引力的莫过于教师对所教学科的痴迷和清通.“半桶水”和“吃老本”是不行的.新课程的整合要求我们必须与时俱进,做勤奋的学习者.教学不停,“充电”不断,我们可以向书本学,“腹有诗书气自华”、“书中乾坤大,笔下天地宽”、“读书破万卷,下笔如有神”等都强调了读书的重要.要向名师学,著名的教师有高尚的人格魅力,有丰富的教学经验,很值得我们学习,如“爱心与童心共振”的李镇西,“为学生的生命奠基”的窦桂梅,“用生命的智慧演绎理想的教育”的薛发根等.要向社会学,社会是复杂的,社会更是非常丰富的,任何人都不能钻入个人的塔,不要束缚在蚕茧内,要广泛地接触社会,深入地了解社会,主动地融入社会,向社会这本无穷的书籍学习.向网络学,人应该是一个立体的人、多元的人,更多的要丰富自己,到网络这个最大的图书馆去遨游
二、注重教学反馈,做好作业讲评
作业讲评是课堂教学反馈的重要手段,是提高课堂教学质量的重要一环.作业讲评是批改作业的延续,高质量的作业讲评,要求教师事先必须做好充分的准备：批改记录、讲评计划及注明详讲、略讲与不讲,善于捕捉典型的错误和代表性题目.作业讲评还具有及时性.俗话讲：打铁趁热.及时讲评,可使学生及时更正错误,在原作业的基础上,再次思考,发现自己知识的缺漏和错误的思维习惯、方法,更好地把握知识的准确性,加深掌握程度.
作业讲评要求学生积极配合.长期以来,不少学生完成作业当作向老师＂交差＂,发下去的作业只看批语,不检查错误的原因,更谈不上纠正.有些较好的学生,虽然留心检查错误的地方,但往往就错改错,不做深究,久而久之养成了不独立思考、得过且过的坏毛病.因此,讲评作业时要充分调动学生的积极性,不要只是机械地给出正确答案,而要注意教给学生解题的方法.有争议的问题,可以让学生一起讨论,各抒己见,再由教师归纳、总结.在讨论中加深对新旧知识的理解,加强新旧知识的联系,有利于补缺补漏.
三、面向全体学生,重视非智力因素的培养
智力因素与非智力因素在一定条件下是相互促进的.同等智力水平的学生,学习成绩有时差距很大,究其主要原因,是非智力因素妨碍了他智力的有效发展,如学习积极性差,自我约束能力差,等等.因此培养学生的非智力因素,能有效提高教学质量,特别是对课堂教学有着深远的意义.
现阶段的学生,有的意志薄弱,不能吃苦,爱模仿,又缺乏辨别是非的能力,容易受外界干扰,分散注意力.因此,教师应重视自身的个性修养,以积极的一面影响学生、带动学生.有的学生缺乏刻苦精神,学习没干劲,成绩不理想,容易产生自卑、多疑心理,常常喜欢在课堂上＂表现＂一下,以期盼引起重视,满足自己的虚荣心.对这种学生,如果只是一味的批评,只会增加压抑情绪,甚至形成逆反心理,专门与教师对着干,影响课堂教学.因此,对差生,主要从非智力因素方面多加培养,本着＂爱＂的原则,抓住各自的性格特点,尽心安抚,多关心和爱护,多给予鼓励.在学习上给予耐心辅导,取得点滴进步就要充分肯定,帮助他们树立信心,把心思安在课堂上.