初中政治课教学

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中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0028-011.从教师为主体教学向学生为主体教学转变

改变单一的课堂教学和教师讲授的教学形式,加大社会实践教学,运用多种教学方法和手段,新课程理念要求广大教师要进一步转变观念,更新知识,转变角色,在教学中尊重学生,倡导学生主动参与,使学生成为学习的主人,凸显学生的主体地位,这也是进行素质教育,提高教学质量的必要条件.首先,在师生交流中发挥学生的主体性课堂教学中教师和学生多沟通勤交流,利用多种形式充分发挥学生主体性,学生主体性的发挥,要在、平等的氛围中出现.更要在科学、和谐的教学活动中进行.活动在适当的时机引入课堂,这种方法既为学生创设了合作交流的空间,又能够放手让学生发表自己的独立见解.通过小组协作.激发学生的主体作用.其次,在积极参与中体现学生主体性教学不单纯是课堂教学,应该设计丰富多彩的活动环节,使学生融入其中,在积极参与中体现学生主体性.我还利用教室墙壁的一角开辟"思想政治学习角".建立"思想政治学习袋"和"思想政治学习角",真实记录每个学生参与思想政治课学习的成长过程,让学生在积极参与中体验到了主体地位,极大地激发了学生学习的积极性,有利于发挥学生的特长和培养创造性思维.再次,在自主学习中构建学生的主体地位教学中我始终奉行"授人以鱼,不如授人以渔"的理念,坚持教会学生学习方法,让学生成为学习的主宰者,让学生由"要我学"、"我要学"变成"我会学"、"轻松学".

2.联系社会实践,让学生融入问题中

目前不少学生对思想政治课的学习热情不高、兴趣不大、课堂效果差,其原因固然很多,但一个重要原因就是课堂教学未能满足中学生"求真"、"求新"、"求实"的心理要求.这就要求教师在分析社会热点和敏感问题时,要多方面收集和积累教学资料,做到观点鲜明、材料充分、论据真实可信,增强说服力.资料的收集应遵循适用性、时效性的原则.所选的教学材料要既能突出基础性,又能培养学生能力,更能抓住热点,突出实战性.其中《中学生时政报》、《焦点访谈》、《新闻联播》等都是很好的资源.也可以穿插史料和时政讲解,激发学生兴趣,例如,我在讲解"霸权主义不得人心"一节时,就引用了"美国对中国南斯拉夫大使馆轰炸等""王伟事件等""美伊战争"以及一些恐怖事件等,来调动学生兴趣,讲解霸权主义是威胁世界和平与发展的主要根源.图表法讲解,培养学生综合能力.图表法具有直观、简明、清晰之特点,用它可以将复杂、抽象的教学理论加以形象化、条理化.例如,在教授资本主义三次科技革命时,利用图表将资本主义三次革命分别表示出来,结果显而易见,学生根据表格的提示很容易就掌握了本节内容.

3.教学内容在"新"字上想办法

培养学生积极的情感体验,激发学生的强烈求知欲.一个人即使有再丰富的知识、再发达的智力,都要依赖情感的力量,否则,就不能形成乐观进取的态度,也难以付诸创造、开拓行为,因此,在思想政治课教学过程中,必须首先培养学生积极的情感体验.而在传统的政治课教学中,由于教材中抽象的理论概念很多,加之教材编写的滞后性,教师在授课过程中又缺乏创新意识,课堂教学仅停留在对书本知识的划杠与记忆上,而不注重结合新的形势,及时增添时代性的内容,不仅理论与现实脱节,而且很难培养学生积极的愉悦情感,严重削弱了学生的学习积极性,也就难以提高思想政治课的教学效果.因此,针对这一问题,我们在教学过程中,注重了对教学内容的重新整合,即对教学内容进行调整和必要的补充,根据时代形势的发展变化和需要,与时俱进,增添新的内容,拣取一些学生所关注和感兴趣的事件和典型事例,既能拓展学生的知识领域、开阔学生的视野,同时,又能增强思想政治课的魅力,调动学生的学习兴趣和积极性,从而激发他们的积极情感体验,更好地启动学生的思维活动,使课堂活起来.这样,师生之间的感情就容易沟通,情感共鸣也就易于形成,学生也才能积极配合老师的教学,课堂教学也就能按照老师的教学计划和教学要求进行,课堂教学的目标和任务才会圆满完成.

4.发挥政治课堂优势,加大育人力度

4.1教师要充分挖掘教材中的德育素材.教师可利用政治教材的特点,陶冶学生的情操,引发感悟和情感的升华,进而形成良好的世界观、人生观和价值观.例如,教学《理解与宽容》一课,笔者讲了蔺相如和廉颇的故事：廉颇因不服蔺相如职位高于自己,几次三番为难他,蔺相如一概容忍,最后终于赢得了廉颇的敬重,廉颇甘愿负荆请罪.教学时,引导学生对蔺相如的容忍行为进行质疑、解疑,从中培养学生待人宽容的道德品质.又如教学《直面挫折》一课,笔者用张海迪的故事让学生意识到：在人生的道路上,不是人人都会一帆风顺、事事成功的,失败总会有的,挫折也在所难免.

4.2教师应该善于捕捉学生身上的闪光点,适时进行情感教育.如果教师能充分挖掘、利用学生的闪光点进行情感教育,会产生令人意想不到的效果.例如,笔者的一个学生在日记里写道：我跟同学订了车票回老家,上车后发现有位女士坐在我们的位子上.同学示意我先坐在她旁边的位子上,却没有请这位女士让座.我仔细一看,发现她的脚有一点不方便,才了解同学为何不请她让座.她就这样从上车一直站到下车,从头到尾都没向这位女士表示这个位子是她的.下了车之后,我对她说："从上车到下车这么久,大可中途请她把位子还给你,换你坐一下."同学说："人家不方便一辈子,我们就不方便这1个多小时而已."听到同学这么说,忽然有一股暖流涌上我的心头,有这么一位善良又为善不欲人知的好同学,让我觉得世界变得更加的美丽.于是,笔者利用课堂教学的契机,适当表扬了那位同学.之后,班级里出现了很多好人好事,关心同学、热爱集体、爱护公物等良好的行为也增多了.