思想政治课教学生活化

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摘 要：随着新课改理念的逐步深入,思想政治课生活化已经深入人心.本文从思想观念生活化,教学手段生活化,教学过程生活化,教学评价生活化四个方面说明了怎样实现思想政治课的生活化问题.

关 键 词 ：新课改；生活化；思想政治课

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-07-0212-01

随着新课程改革的推进,政治课生活化的理念已经成为广大政治课老师的普遍共识,思想政治课教学生活化是指教师在教学过程中,结合课本内容,因地制宜地注入生活内容,使教学回归学生的世界,回归现实生活的世界,让学生学习理论的同时,观察自然、认识社会、体验生活、学会做人,提高政治课的生活意义和生命价值.

那么,教师在思想政治课教学中如何才能做到教学生活化呢?

一、教学理念生活化

思想是行为的先导.要改变政治课教学的现状,需要树立新的教学理念,抛弃传统的以灌输、抽象化、规范化为特征的教学理念,教师学应认识到学生作为生命个体,带着自己的生活经验、知识、思考参与课堂生活,是课堂的主人,是教学的主体.我们的教学一切要以学生的发展为中心.

二、教学手段生活化

思想政治课的内容都是来自于政治、经济、文化生活和学生自身的生活.生活中生动有趣的素材有时用简单的语言难以再现出来,学生也难以从中获得生活上的体验.但是,如果我们借助于现代化的教学媒体,创设一种有利于学生学习的情境,就能使学生获得生动、真实的生活感受.

例如,在讲授政治生活中“中国执政党”的内容时,如果仅是通过言语向学生灌输,往往不会引起学生的共鸣,也没有很好的教学实效.可是当教师借助电脑课件,把玉树地震后接受凤凰专访的视频以及青海玉树藏族自治州政府办公室副主任吕国庆事迹的图片和视频呈现在学生面前时,学生早已感动不已,他们更能从时政中理解中国的性质和宗旨.

三、教学过程生活化

1.教学方法生活化

教师要利用形式新颖、灵活多变的教学方式、方法,激发学生的学习兴趣,引导学生积极参与课堂教学.

比如我在讲授处理民族关系的原则是设置一个小组活动,让学生们分组讨论“同学们在日常相处里要注意些什么问题?”学生们积极参与,得出”团结,互帮互助,文明,礼貌等我就是顺势引导同学们是一家人,是兄弟姐妹.文明国家有56个民族,56各民族也是兄弟姐妹.处理同学们的原则也适用于处理民族关系的原则.学生的反响很好.

新课改就是要强调学生从现有的经验出发,自主获取新知识；主张用富有生活意义案例呈现问题,提供问题发生的情境和分析问题的思路,在帮助学生解决问题的过程中去活化知识；注重以学生生活逻辑为主导,促进学生知识、能力的提高、态度和情感的和谐发展.这样使书本知识活起来,引发学生的学习兴趣和学习积极性.

2.教学情境生活化

美国教育家布朗认为：“学习的环境应该放在真实问题的背景中,使它对学生有意义.”那么教师可以创设生活情境,引导学生从中体验感悟.如在讲授经济生活中“价格变动的影响”内容时,教师可以创设以下四个情景,让学生进行探究感悟.

情景一：准备几样学生在实际生活中需要的东西来向学生销售,利用预定好的价格和打折后的价格对比学生的购买数量,学生在非常轻松的生活气息里发现规律；价格升高,人们的购买数量降低；价格降低,人们的购买数量增高.

情景二：现在假定市场上的电脑,小汽车和大米价格同时上涨10%,会产生什么反应?学生就能根据已有的生活经验得出,对电脑,小汽车的需求会大量减少,而对大米的需求量不会大量减少.教师可以点拨引入需求弹性问题.

情景三,假定市场上的大米持续涨价到50%了,妈妈非常发愁,你能替她想想办法吗?

学生自然会想到用面粉等来替代,也就引入了商品价格上涨对其替代品需求量的影响.

情境四,石油价格上涨,对小汽车需求量有什么影响?也就引入了价格变动对互补商品需求量的影响.

在整个教学过程中,利用这些生活情境学生积极参与,教师只是点拨引导.创设情景教学使政治回到了学生的现实生活中,这样的政治教学要比起说教更容易触动学生的心灵,且教学效果好得多.

3.发挥学生的主体地位

在教学过程中教师要尊重学生主体,积极探索“引导学生学”的方法.陶行知的教育思想是“教师的责任不在教,而在教学生学”“先生教的法子必须根据学生学的法子”,因此,教师在教学操作上必须改变“老师讲,学生听”的注入式教学模式,把学生放在主体地位,积极引导学生对现实生活思考与教材知识的结合,让学生有所知、有所思、有所悟,从而达到优化学习过程的目的.

4.用生活化的作业加深对知识的理解和巩固

作业不仅要有巩固和检查功能,还应具备深化和提高功能以及体验和发展的功能.作为教师,只有充分明确作业的功能,才能在作业的设计、评价方面有所革新,才能让作业真正成为沟通政治教学与生活的桥梁,成为促进学生全面发展的重要途径.

美国教育家克莱,贝德福德说：“你一天可以为学生上一节课,但是如果你用激发好奇心来教他学习,他终生都会不断地学习.”在新课改的理念下,把知识体系生活化,就会激发学生的兴趣,收到意想不到的效果.

四、教学评价的生活化

新课改应着眼于发现和发展学生多方面的潜能,要特别关注学生创新精神和实践能力等综合素质的发展.既要反映基础教育课程标准对学生的基本要求,又要反映学生发展的个体差异,适应社会对人才多样化的需求.应将形成性评价与终结性评价有机地结合起来.在具体的教学目标达成时就要求打破过去“教师中心、知识中心、书本中心、应试中心”的片面评价体系,形成协调统一的开放性评价体系.

总之,在新课程理念指导下,实施高中政治课的生活化教学能有效地培养学生的学习兴趣,改变学生的学习方式,提高学生学习政治知识的主动性和积极性,有利于整体提高教育教学质量.让教学更具生活的真实,让教学源于生活,高于生活,又回归生活.