基于网络视域下的大学生思想政治教育模式特点

该文是党建专业网络论文范文，主要论述了关于网络毕业论文格式范文,与基于网络视域下的大学生思想政治教育模式特点相关论文范文检索，适合网络及网民及课堂方面的的大学硕士和本科毕业论文以及网络相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

摘 要 依托于网络技术的发展,目前高校思想政治教育时开始关注“自由式”教学方式的开展,这不同于传统教学中“课堂式”思想政治教学模式,也不单纯成为其在网络化教学的延伸.网络思想政治教学发展体现出自由性、平等性、互动性的自我教育特征,以思想政治可公约性极限作为相关网络教学效果的衡量标准,并以网络思想政治教学资源的可消费性作为网民教学信息选择的重要参考.通过此种互动的方式产生更多元化的思想政治教学效果,并作用于受教者的思想政治理念、态度、心理以及审美标准等.现阶段网络思想政治教育显著地体现出大学生思想政治教育表层结构的特点,这将会在以后的教学发展中展现出更多的特色.

关 键 词 思想政治教育 “自由式”教学方式 网络化教学发展

中图分类号：G41 文献标识码：A

College Students' Ideological and Political Education Mode

Characteristics Based on Network Perspective

HUANG He

（School of Foreign Languages, Hechi University, Yizhou, Guangxi 546300）

Abstract Relying on the development of work technology, the current began to focus on launching the "freestyle" way of teaching ideological and political education, this is different from the traditional teaching "classroom" model of ideological and political education, not simply extend the work to bee its teaching. Ideological and Political Education Development Network reflects the freedom, equality, self-education interactive features to the ideological and political conventions of the limit can be related to the work as a measure of teaching effectiveness, and the ideological and political education resources ailable for consumer education as izens important reference information selection. Produce a more diverse ideological and political teaching effectiveness through such interactive way, and act on the recipients of the ideological and political ideas, attitudes, psychological and aesthetic standards. Stage reflects the significant ideological and political education and political characteristics of the surface structure of ideological education of college students, this will show more features in the future development of teaching.

Key words ideological and political education； "freestyle" teaching mode； work teaching development

1.自我教育是大学生网络思想政治教育的主要目标

伴随着网络信息化技术的迅猛发展,已经深远地影响和改变大学生学习的方式和行为,也在客观上严重冲击着高校传统教育领域.大学生思想政治教育中采用“自由式”教学方式凸显出自我教育的思想.这也就意味着网络成为大学生寻获政治信仰和思想追求的重要媒介,并可以进行自适应性学习,为日常相关课程的后续学习奠定基础.

通过教学实践验证, 大学生思想政治教育中采用“课堂式”教学方式能深化提升教学内容的深层次理解,对学生将会产生受用终身的思想引导作用.但与此同时需要关注的是,选择课堂式教学方式,将会成为应试教育的物化发展,注重知识的灌输性教育.大学生思想政治“课堂式”教育会对学生产生思维的巨大影响,成为成年人思维成熟的重要标志.

大学生思想政治教育中采用“自由式”教育方式能更有效率地利用网络教学资源,客观上会起到辅助自我教育的作用.大学生有着自我意识,所以“自由式”教育体系会促进大学生思想政治教育的“表层结构”发展.网络可以提供思想政治教学资源,但不具备科学性和系统化.所以,需要引导学生在网络上进行思想政治教育的“深层结构”拓展.

大学生思想政治“自由式”教育方式更注重学生在学习中的自我体悟和对知识深层次的理解,要结合学生自身的思维和兴趣进行学习.“课堂式”教学方式可以解决知识学习中的难点问题,“自由式”教学方式能够提升学习的体验度,也能够紧密结合现实生活.故此,二者的搭配融合,可以显著提升教学的实际效果. 2 “平等”是网络思想政治主客体关系与交流的核心

经过对比研究表明,大学生网络思想政治教学中“自由式”和“课堂式”存在着显著的不同,前者侧重于教学活动的师生主客体互动,后者偏重于教学主体的自由选择性,表现为思想政治教育网络资源的提供者和使用者的关联,这也就表明是在平等的情况下,没有时空限制的状况下,进行个性化的网络思想政治教育学习.

网络思想政治教育有别于传统课堂教学模式,其根本变化体现在教学主客体关系的改变.简单地讲,是网络思想政治教育在淡化“教育者”与“受教育者”的关系,更注重教学互动环节中的共同认知效果,在学习进程中凸显出网络教学主体和网络教学客体的平等关系,以及学生学习的自由性.

依托于网络媒介的思想政治教育活动,其开展的途径是网络点击和网络信息了解,面对的教学对象是具有上网需求的大学生.此种方式的教学内容不具备“课堂式”教学的价值指向性,能够在很大程度上满足学生的好奇心和资讯的获取.网络教学更是呈现出市场化中的供应商与消费者间的关系,网络思想政治教育资源更是体现出信息商品资源的特征.

思想政治教育网上进行的同时,没有明确的界限划分交流的主客体,体现出具有互动平等关系的网民交流.在彼此均认同的状态下进行信息交流和资源交换.大学生在网络中根据“课堂式”思想政治教育的指导和规范,以此作为海量网络思想政治教育资源获取和整理的原则.从中可以发掘出,网络思想政治教育的自由化选择难度要大于现有的课堂教学模式,它的体验过程和了解内容更具有复杂性,需要对思想政治教育资源进行内化处理,才能将其转变为思想政治教学内容.需要在网络思想政治教育学习中提升学习的兴趣点,并进行知识的转移,并辅助“课堂式”教学内容开展.

3.“思想政治可公约性极限”是网络思政活动的突出特征

现在阐释思想政治可公约性极限的概念,它主要是指网络思想政治教育中满足主客体之间达到共识、共鸣效用的极底限阈值条件.其中需要参考的要素很多领域,并以此作为思想政治观点引导的有效途径和媒介.

网络环境不同于现实空间,具有开放性、多元化和资讯丰富等特点,它也成为思想政治活动的中介.网络成为其思想政治教育资源的创造者,从某种意义上显现出教育主体的特征,它具有多样性的内容和机构体系,分为群体性主体和个体性主体两大类型.与之相对应的是,网络思想政治活动的客体具有单一特征.这也就造成信息交流的非对称性,大学生面对海量网络思想政治教育资源,会产生网络思想政治综合征.因为选择太多,所以产生困惑,表现出明显的“青蛙效应”这一传播学现象.

网络思想政治主体扮演着网络思想政治教育资源生产者的角色,需要对网络思想政治活动客体产生行之有效的影响,才能达成信息资源的交流和交换.为了显著提升内容的兴趣和关注点,需要在进行网络思想教育资源分享的同时融合娱乐化效果.客观上是需要隐藏其思想政治价值观,要以点击率的形式表现出交流的频率,作为效果的衡量标准.

网络思想政治信仰具备着网络化的特征,它成为现实生活空间中思想政治信念的网络形式延伸,具有思想冲击的特点.但以网络载体表现出来的思想政治信仰不代表传播媒介的主观观点,在“自由式”思想政治教育资源中显现出“平等”的特征和理念.这与“课堂式”教学理念中的思想政治信仰唯一化的表现形式差距显著,“课堂式”思想政治教学体现出单一主体和众多客体,“自由式”思想政治学习体现出众多主体和单一客体（网民）.

4.“可消费性”是网络思想政治的效果生成的基础

“认同”和“共鸣”成为网络思想政治教学的主导性机制,也是网络思想政治教育发展的根本保障,需要网民先进行自我说服,体现出网民的个性化学习需求.网络思想政治教育主客体关系体现出“生产者”和“消费者”的互动.所以进行教学时,必须要保障教育资源的有效性和需求性,通过此种方式可以获取更大限度的网络思想政治教学效果.

“课堂式”思想政治教育活动体现出知识灌输的特征.网络思想政治教育活动体现出双向选择和使用价值的商品交换.或者换个角度进行思考,网民关注的是网络产品可消费性,寻求最大化价值的网络思想政治资源,这也成为网络教学发展的特征.

网络思想政治教学体现出广泛性、多元化的自由特点,根据网民自身的需求寻找最适合的思想政治资源产品.在互动中体现出高及时性特征,客观上也展示出网络思想政治教育产生的“表层结构”教学效果.

网络思想政治教育具有长期教学的持续性,这会对网络信息的“及时性”产生影响.在选择网络思想政治教育时,假如缺乏系统性的构建,将会产生“青蛙效应”的传播现象.

5.网络思想政治对大学生网民思想政治“表层结构”影响的效果特征

网络思想政治教育在给网民带来“表层结构”教育的同时,也会对网民思想政治理念产生影响,具有及时性的感情冲动元素.它也包含着网络思想政治教育对网民思想政治思维的影响效应.

大学生在学习网络思想政治教育时,其提供多元化的网络思想政治教育资源,并以生产者的角色作用于网民的思维.实际上思想政治态度是体现出个人的思想政治价值内涵,它作为教育资源更是会产生网络化教学的优势.网络思想政治教育资源更是体现出思想政治教育与时俱进的特征,也会对其产生新式潜移默化的影响.

在开展网络思想政治教学时,要注重相关网络资源的娱乐性,它是指通过网络化的包装形式,将思想政治教育资源进行娱乐化信息处理,使其在教学中能够达到情感互动的教学效果.这也体现出网络资源教学的可消费性,能提升点击率,促进网络教育产业的发展.但需要注重其中可能会产生的娱乐心理依赖性,要进行相关的心理解析处理.

网络思想政治教育要注重其网络思想政治产品的美化处理,要能够充分满足网民的审美价值观.它有着自由感特征的展示,并通过思想政治的思考权力、话语权力以及批判权力等方式展现出自由式体验思想政治教学的特点.在网络迁移式教学方式中,能够体现出思想政治教育审美和控制的双重性作用.

网民更热衷于实时热点问题,关注焦点信息.这成为网络思想政治教育资源产生轰动性效果的内在保障,也能更深入地展示出网络思想政治教育的特色.采用先入为主的方式,让大学生用更高的热情关注思想政治教育内容,更有效地让双方在此进程中达成良好的共识和认同.

综上所述,网络时代的来

该文是党建专业网络论文范文，主要论述了关于网络毕业论文格式范文,与基于网络视域下的大学生思想政治教育模式特点相关论文范文检索，适合网络及网民及课堂方面的的大学硕士和本科毕业论文以及网络相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。