巧设问题,提高政治教学的实效性

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摘 要:传统的教学模式是教师讲,学生听.这种模式阻碍了学生积极性和发散性思维的发展.随着新课改的不断推进,互动课堂教学方法最受欢迎.在思想政治教学中也应巧设问题,提高课堂效率.

关 键 词 :启发式课堂;创设问题情境;课堂互动

偶然看到了一篇文章《美国老师是如何讲灰姑娘的故事的》,深有感受.传统的教学模式是教师讲,学生听.这种模式阻碍了学生积极性和发散性思维的发展,使学生感到政治枯燥乏味,不愿学.随着新课改的推进,多种教学模式得到了创新.互动课堂教学方法最受欢迎,启发式课堂提问也就成为教学的主流.

美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣.”因此,在思想政治教学中应巧设问题,层层引导,可以催发学生积极探索的情感,调动学生的学习兴趣,提高课堂效率.那么,如何有效创设问题情境呢?我认为有以下几点.

一、源于生活,便于理解

如,学习《影响价格的因素》一课时,我设的问题情境是我提了一袋当天要吃的菜,问学生这些菜大约多少钱,什么因素造成价格有高有低.学生看后都很好奇,七嘴八舌.学生在愉悦的氛围中学习,更乐于接受.

二、抓住时机,及时启发

一堂课头开得好,就能激发起学生的学习兴趣,为这堂课的延伸奠定基础.如,学习《市场配置资源》一课时,我问:“老百姓最关心什么?”引导学生对“毒胶囊、催熟剂、”等食品安全问题的思考.这一提问,犹如在平静的水面上扔了一块石头,激起了千层浪,把学生的兴趣引到这一问题上来.

其次,在“重、难、点”处提问也极为重要.通过教师巧妙的提问,学生思考、教师点拨、师生共同讨论,学生不仅可以轻松思考,而且印象深刻,甚至富于情趣.例如,在学习《价格变动的影响》一课时,重点、难点是价格变动对生产的影响,我提出的问题是:“大家知不知道最近汽油涨价了,想一想,油价涨了,你愿不愿买车,如不愿买,那汽车制造商咋办?”然后再分析,从而产生强烈的学习动机、自主探索的兴趣和创造的学习.

三、难度适中,注重实效

问题设置要有梯度及难度.根据学生现有的认知水平,在新旧知识的结合点上产生的问题最能激发学生的探索.

如,讲《互补品与替代品》时,我展示了很多商品的图片,让学生将图片间的联系找到,并告诉我这些联系说明了什么.通过设置问题情境,抓住学生好奇的心理,成功地完成教学目标及任务.

总之,教师对问题的设计直接影响学生学习的积极性,影响课堂互动的效果.教学要以学生为主体,关注学生的兴趣,在教材中的交叉点、枢纽点、关节点处巧设问题,让学生的思维始终处于积极活跃的状态,激发学生兴趣,提高教学质量.


(作者单位 江西省南昌市八一中学)

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