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中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0024-01
1.培养学生全面发展的同时,注重学生个性发展
政治课堂应该是生机盎然,欣欣向荣.然而,由于传统的一言堂,教师所谓的权威将学生鲜活的个性、蓬勃的压抑下去,于是课堂成为死水一潭,学生成了提线木偶.而素质教育提倡以人为本,是全面发展与个性发展的统一,它强调人本精神,呼唤人文情感,关注人的感情和价值,关心人的完整心态,以人发展为目标.因此,教师应因材施教,从实际出发,按客观规律办事.如我所教的学生中,有爱说爱动外向型的,也有沉默寡言内向型的：有爱好体育舞蹈的,也有爱好文学艺术的；有爱刨根问底的,也有爱展望未来的......学生个性鲜明多样,对我提出的同一个问题、同一个要求,他们有各自不同的反应和态度,不同的言论和行动,这时我没有以标准答案去规范、约束学生,而是引导他们要言之有理,行之有据,此时,课堂上便有了个性的飞扬.可见,用尊重与关爱看待学生,用信任与理解关注学生,给学生一个会意的眼神,一缕赞许的目光,都是学生个性发展的沃土,沐浴阳光的温泉.
2.大胆尝试探究性学习,强化学生主体地位
传统的政治课教学之所以给人死板的面孔,就是因为条框太多,束缚着学生的思想,使他们不敢大胆尝试.久之,学生便习惯于等着老师说出答案,丧失了思索、创造的渴求.现代教育要求教师要解放思想,开拓创新,把学生带入浓郁的探究氛围中,以充分体现学生的主体地位,调动学生的积极性、主动性、创造性,活跃课堂.因此,我采用了多种教学手段,让学生参与课堂.如学习"应当走出金钱主义和享乐主义的误区"时,到底怎样认识金钱,是否有钱就变坏呢?为了解决这个问题,我在斑中针对"钱是不是万恶之源"组织学生进行了争辩,在辩论中,同学们慷慨陈词,斗志仰昂.有的说："钱是万恶之源","有钱就变坏"；有的说"金钱不等于罪恶""货币本身只是一等价物",当时,我没有否定任何一方,而是让他们搜集资料再辩,结果,使所有学生明白了金钱本身并无善恶,关键是树立怎样的金钱观.
3.教师的创新素质是培养创新能力的关键
在知识经济时代,教育发展的多元化、多样化和创新核心地位的确立,决定了教育发展及其质量的因素将越来越决定于教师素质这一决定因素.
创新能力的培养对教师素质提出了更高的全方位的要求,向传统的教师观提出了挑战.创新教育要求教师能够创造一个充满探索气息的学习环境,既要考虑整体的特点和团体目标,又要考虑学生的个性差异和个体目标；要为学生提供大量有用的材料以帮助和引导学生去区分真理和谬误；要能帮助学生寻找适合自身特点的学习方法,这种方法在促进学生个体发展的同时,也将增进对某个领域知识的收获.教师要给学生充分的思维空间,这就需要教师充分把握学生的心理和思维特点及规律,掌握好让学生自己思维与教师启发之间的度,让学生充分体验到创新活动的快乐.
创新教育的理论研究证明,创新人才的成长与其所受教育的关系极大,教育者施以什么样的教育往往直接影响着受教育者的发展方向.无数的实验证明,只有具备创新教育的教师,才能在平凡的生活中发现学生身上创新的闪光点,在教育过程中,给学生以新思想、新观念,激发学生的创新愿望、创新意识、创新热情、创新信心,教给学生创新的知识,创新的方法,才能培养学生的创新能力.也就是说,只有具备创新素质的教师,才能造就出具有开拓创新精神的创新型人才.
4.教学要新颖、采用新方法
政治课算是一门比较枯燥的科目,采用一般的教学方法,教师在讲台上讲,而学生却在下面打着瞌睡.这样不管是对学生还是老师都是有害无益的,学生们的时间是很宝贵的,如何在有效的时间内提高学生的学习效率?曾经有老师提出可以将游戏的升级、过关等方式放在教学中,这种方法很新颖,我们不妨可以试一下.虽然国家提倡素质教育但高考毕竟摆在面前,这是我们不得不面对的事实.在给学生讲授知识时一般都会给学生划一些重点段落或句子,而这些也是学生必须要掌握的知识,这时我们可以要求学生单独的背这些东西,并说明只有背过规定的重点时才可以背接下来的东西,也就是说让他们知道不可以多背,这时学生的叛逆心理就会起作用了,他们就会认为你越让不背就偏背,还要背给老师看看,这时如果老师再说："你这么快就背过啦?"学生会被激起更大的"斗争".这样采用通关的方式,并以学生的逆反心理和希望被老师关注表扬的心理.从侧面给学生以激励,了解在这一时期学生的心理,根据他们的想法采用鼓励或理解谈心的方式外加采用新颖的方法,根据不同学生的不同情况采取正面或侧面的不同方式激起他们的学习兴趣.
5.教师要善于结合社会、生活中的实例,理论联系实际
高中思想政治课中,讲的都是比较抽象、理论化的概念,对刚接触这些概念的学生来说,要做到充分透彻地理解并结合实际应用,是有一定的难度的.因此,政治教师应该考虑到这一点,将每一个抽象化的、理论性的概念,结合生活中、社会上的一些实际例子作解释.
比如在讲政府转移性支付的时候,就会引申出一个问题,转移支付有哪些?政府是以什么形式实施转移性支付的?比如税收就是转移支付的一个途径,那么政府又是如何通过税收来实现的呢?这时就可以以我国东西部地区为例,东部地区发达,政府税收多,而相对而言,西部地区欠发达,甚至有很多落后地区,政府对西部的地区征税少,甚至要进行补贴,那么这些补贴西部地区的款是从哪来的呢?就是从东部发达地区的税收里挪过去的.相应地也可以以对收入高人群的税收和收入低人群的税收为例,便于学生理解.教师讲完以后,可以紧接着让学生举生活中所见到的转移性支付的例子,教师这样引导学生,一方面便于学生理解,另一方面也能引导他们更多地观察生活,将学到的理论知识与现实结合起来应用.