如何在初中思想政治课中渗透情感教学

关于学生及明理及批评方面的免费优秀学术论文范文，关于学生方面mba政治论文,关于如何在初中思想政治课中渗透情感教学相关论文范文资料，对写作学生论文范文课题研究的大学硕士、本科毕业论文开题报告范文和文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。

教学实践表明,一节成功的课,无不渗透着丰富的情感.初中生活泼好奇,偏爱形象思维,乐于接受教师的富于情趣的教学方式.政治课教学在很大程度上就是情感教学,其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染,去触及学生的灵魂,激励他们的心灵,促使他们用行动去扞卫真理时,才谈得上转变为学生的信念.而只有当知识转变为学生的信念时,才谈得上道德教育.列宁说："没有人的情感,就从来没有也不可能有对真理的追求."网络教学也可以极大地激发学生学习政治课内在的驱动力,使他们更加专心投人学习,"趣学"、"乐学"来达到教育教学的目的.因此,提高教学的情感性和性是提高政治课教学效果的关键一环,重视情感在政治教学中的作用是实现知识-能力-觉悟三位一体的教学目标的最佳途径.我在思想政治课的教学中,倾注情感的感化、熏陶,收到良好的效果.

一、情境触动,以情诱学.

利用多媒体技术展示图片、图表、音像资料等,注意展示的内容要与教学内容有密切的联系,可以选取较热的时政新闻,也可是实际生活事例事件.加上教师声情并茂的语言讲述,以抓住学生注意力和调整学生的心理状态.利用多种教学手段提供素材让学生进行评讲、表演等,渲染教学气氛,使学生置身于特定的情境中,引起学生的心理共鸣.思想政治课的概念、观点较为抽象、枯燥,与初中生的年龄和心理有一定差距.社会上的某些重金钱、实惠的诱惑,重经济轻政治的倾向的影响,导致学生轻视思想政治课.事在人为,唯其难教,方能见真功夫.夸美纽斯说过："孩子们求学的是由教师激发起来的".

苏霍姆林斯基说："教师应当成为孩子的朋友,深入到他的兴趣中去,与他同欢乐,共忧伤,忘记自己是老师,这样孩子才会向老师敞开他的心灵."我利用课余时间经常深入到班级,嘘寒问暖,与学生们一起游戏、玩耍、说故事.有一次,我带着八名学生去县里参加竞赛.活动结束,天色已晚.请示领导后,决定带学生去饭店吃饭后,住在旅馆,第二天回学校.然而,在饭店时,遇到一群手中持刀酗酒的小混混,他们看到我带的学生中有几名漂亮的女孩,就有意靠近并找茬.学生们吓坏了,纷纷躲在我的身后,我像母鸡护小鸡一样护着他们,并设法周旋,终于摆脱纠缠.此举赢得了学生的敬意.我向学生介绍了一些革命老前辈,努力学习马列主义,赴汤蹈火投身革命的事迹.我举了个反面的例子：有个大学生,由于不关心政治,最后堕落成了杀人犯,而被判处死刑."没有正确的政治观点,就等于没有灵魂".学习思想政治课重要吗?同学们异口同声："重--要".在以后的教学中,我不断"升温",使同学们一直保持着旺盛的学习热情.

二、倾注真情,以情明理.

明理是思想品德课教学的主要任务,在教学过程中,教师一定要围绕本课的教学目的、要求、从感性到理性,把有关知识和道德正确而又透切的加以讲解,让学生明白教材内容是什么,在此基础上加以联想,进一步挖掘教材所蕴含的道理.这样将读讲、演示、启发、辨析、引导融为一体,以事晓理,对比明理,使学生由近及远,由表及里,由浅入深地接受道理.明理的深度还在于挖掘教材的内容因素.列宁说："没有人的感情,就从来没有也不可能有人对真理的追求."在教学过程中,设计问题注意要有启发性,这样能拓开思路,活跃气氛,调动学生思维的积极性,达到最深层次的理解.设问还注意衔接,铺垫和孕伏,这样问题不仅可思,而且一环扣一环,前后照应逐渐升华.我以饱满的情绪,旺盛的精力讲授每节课,同时注意语言的抑扬顿挫.或高昂热烈,或深沉凝重,或重炮似的排比,或雨丝般的描述,娓娓道来,使学生们的情绪随我的语调而变化.如讲"祖国的治乱兴衰,关系个人的安危荣辱"时,我以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺,愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行......我点明了"落后会挨打,贫穷就受辱"的道理.我话锋一转,"沉睡的雄狮苏醒了,中华人民共和国屹立在东方!"我兴奋地讲了祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位.同学们脸上绽出了欣喜的笑容.

三、动之以情,以情导行.

在思品课教学中让学生动之以情,有助于净化认识,调动学生的主观能动性.根据教材的内容,选编与教材要点相关,服务于教学目的的材料,讲述生动具有教学意义的小故事,联系本人、本班甚至本校的实际,创设情景,使道理在学生的头脑中得以深化,从而提高学生的道德认识.要使学生产生出来的健康情感提到相对的稳定.动之以情,不是对学生错误的一味迁让,而是包含着有理有节的批评.正象苏霍姆林斯基说的："批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合,学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉,而且是对他充满人情味的关切."一次,有两个出名的捣蛋学生,在课堂上做猴相、出怪调,课后被叫到办公室.我对他俩进行了严厉的批评,帮助他们挖根源,分析危害.他们终于认真地检查了错误.谈完话天色已晚,我让他们回家吃饭,他们却坚持去上晚自习.我立即打告知家长放心.

思想政治课的任务,不仅是教给学生马列主义基本知识,增强其认识和分析问题的能力,更重要的是提高学生的思想政治觉悟.因此,我竭力以情感化,导之以行.

四、以情启思,明理践行.

苏霍姆林斯基说的："批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合,学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉,而且是对他充满人情味的关切."一次,有两个出名的捣蛋学生,在课堂上做猴相、出怪调,课后被叫到办公室.我对他俩进行了严厉的批评,帮助他们挖根源,分析危害,使他们明白"严是爱、纵是害"的道理.他们终于认真地检查了错误."身教重于言教".我视学生为自己的孩子一般,思想上鼓励他们进步；学习上耐心辅导；有困难时及时伸出援手；在他们烦恼时,耐心听他们的诉说；

"情"从"爱"来,有了浓厚的爱,才能促使学生爱学,学会,用好思想政治课的知识.情感教育渗透在初中思想政治教学中的各个环节,我相信只要我们用心去呵护,情感教育之花必将更加灿烂!