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摘 要 ：语文学科是一门基础性的学科,通过语文学科的学习,不仅能够帮助学生建立语文知识的基础构架,同时能够帮助学生从语文学科出发,发挥思想政治教育功能,将语文学科发展成为一个多元化的文化课程,要实现语文学科多元化的思想政治教育功能,还需要对语文学科的发展进行深刻地研究,本文就针对语文学科中的思想政治教育功能的发挥进行探讨.
关 键 词 ：语文学科 思想政治教育
引言
语文具有传承优秀文化的能力,语文知识的内涵和丰富是其他学科没有办法企及的,虽然说语文教育中的德育教育已经被国内专家学者注意很久了,但是现阶段国内的高考压力和传统的教育理念,依然没有把学生的情操最大化激发.古往今来,很多惊世的名言,都是人们从经典作品中发掘出来的,而且现在的语文学习内容,90%都是古今中外的名篇,不但具有非常特别的文学思想和特点,还有短小精炼的名言警句.现行的德育教育中过分注重培养学生的道德意识,反而忽略了学生的道德行为,形成了现在道德理念和实际行动严重分离的情况.
一、语文学科的思想政治教育功能的意义
人本主义是国际心理学家马斯洛将审美态度看成是人类最高级的精神需要,并且说道：“审美是人类最高级的需要,美在自我实现者的身上可以得到非常充分的体现.”课改后的高中语文标准重新定义了审美教育的理念和实现审美教育的有效路径,就是在文学艺术方面、科技创新方面和社会生活方面都追求审美的目标.所以,语文教育需要满足和激发学生的认知需求,还需要满足和激发学生的审美需要,最终完成美学教育目的.将美学教育融入到语文教育中,可以激发学生的学习兴趣,促进学生智力和能力的全面发展,旨在陶冶学生的高贵情操和健康的审美能力.因为在语文教学中涉及到的内容非常广泛,其中有艺术美、自然美和社会美等美学内容,语文教材中选用的文章都是千年经典或者是近现代的名文.这些内容呈现给学生的是人物形象的美丽、自然景物的壮丽和语言文学的韵律美等在这个方面,教师的主要责任就是引领学生将自己的情感融入到文章形象中,换位思考,体验伟人的思想情感,丰富自身的精神内涵,提升学生自己的审美鉴赏能力.把自己不同于别人的审美感受,通过不同形式表现在众人面前,进而具备了创造美的能力,培养学生的综合素养.
二、语文学科的思想政治教育功能的发挥
(一)实现课堂教育中的思想政治教育功能
发散性思维也称为扩散性思维、辐射性思维,是指从不同方向、途径和角度去设想,探寻出多种答案,从而更为圆满地解决问题的一种思维方法,是个性思维中经常使用的形式.通过对发散性思维的运用,可以将那些散乱的知识进行一定的串联,对举一反三以及一题多解的效果进行实现,因此可以说发散性思维是学生学习和生活过程中都离不开的一种发散性思维.这种思维在语文教学中的培养非常重要.如在讲授课文的过程中,可以针对作品中某些精妙词句的运用提出是否可以替换,可以用哪些词替换,替换后与原作品之间有什么差异等问题,教会学生善于比较,加强分类训练,如比较同一作者不同时期作品的异同,将主题为同一类型的作品进行归类,有意识地锻炼学生的联想和想象能力,发挥想象在思维中的作用,并鼓励学生说出自己的看法,鼓励学生之间的交流讨论,促使学生之间的不同思维碰撞在一起,培养学生的发散思维,在增强学生对知识理解的同时,提高学生的学习兴趣.
(二)应用语文阅读,实现道德与人格完善
语文教育内容中流淌的是中华民族优秀文化的血液,教师通过引领的方式带动学生积极阅读,在一定意义上就是带领学生穿越时空的隧道,和大师、圣人、先驱者面对面交流,感受他们高贵的爱国情怀、超凡的思想和创新的能力.学生在学习语文课程的时候,在感受语言文字表现出的生命力和表现力,同时又感受到优秀传统文化的熏陶,开阔了学生的视野,也提高了学生的精神品性和情感,最终形成积极奋斗的个性人生.尤其是已经课改过的新语言内容,把情感教育单独划分出来,目的是突出情感方面的培养重心.能够入选到高中语文课本中的教学内容,大部分都是声情并茂的韵律美文,文章的字里行间都流露出特别的美感.
启发学生美的思想.语文教师的主要职责就是在学生审美能力和被审美对象之间建立一条有效的沟通桥梁,为学生打开一条明路,引领学生浏览生活中出现的种种画面,学生根据自己不同的生活环境进行补充、添加或者是删改,使其死气沉沉的画面生龙活虎起来,让画面具有一定的能动美,让画面中美的形象“活动”在自己的脑海中.培养学生创造美的能力.创造是世界上每个民族前进的唯一动力,当学生的审美能力还不是非常完善的时候,需要培养学生一定的审美创造能力.在教育中调动学生的审美细胞,带动学生创造美的积极性和,让学生在生活中找寻美,创造美丽的生活.
(三)加强爱国主义教育
语文教育是学生学习知识的基础,也是训练学生基本技能的一个过程,更是知行统一性和情意一致性培养的关键,这其中的情感培养又是重中之重.比如在讲授《记念刘和珍君》时,教师可以用激昂的语言详解“三一八”事件的整体经过和产生背景,然后用抑扬顿挫的导读,将学生的个人情感带到课文中,让学生理解本文讲述的是“为中国捐躯的热血青年”的悲歌,是关于声讨反对势力的热血文章.字里行间流露出作者、愤懑的心情.
马克思说过：“作为一名已经确定的人,一名现实存在的人,那么你已经有了使命,有了任务.”在责任意识培养的过程中,需要教会学生相互帮助的思想,在充满合作机会的小团体中合理利用身边的资源,学生沟通和帮助,分享胜利的果实,分析失败的原因,而不是一味地埋怨别人.与此同时,必须帮助学生树立在任何环境中,都需要树立集体责任意识,集体的事情就是自己的事情,在集体中积极主动发挥自己的存在作用,体现自己的存在价值.把语文教育和社会环境紧密联系在一起,在语文教育中巧妙渗透,能够让学生在接受语文知识的同时,全面认识社会,培养和锻炼学生的社会责任感. （四）加强思维开拓,实现思想政治教育功能
思维的求异性属于一种个性思维,也是创新思维的最本质特性,其主要是指在对事物进行关注的过程中,所关注到的不同性和特殊性,个性思维及创造性活动的来源即是求异性思维,没有求异性思维就难以实现对前人的超越,难以实现创新,在传统高中语文教育中,主要是对学生的聚合思维进行培养,从而对学生的个性思维产生了一定的影响.因此在如今高中语文教学工作中,应当鼓励学生大胆质疑,引导学生不迷信已有的定论、课本及老师,指导学生对文学作品进行反复的个性化的品读,从不同角度理解作品,从而使学生对课本中的经典文学作品有更为深刻的感悟,允许学生质疑的存在,珍视并保护学生的独立思考精神,支持学生张扬个性,从而促使学生实现个体的超越.
逆向思维是对司空见惯似乎已成为定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式,也即是“反其道而行之”,逆向思维也是个性思维的一种重要形式,对于实际中的一些问题从结论回推,倒过来思考有时会使问题更容易解决.培养学生的逆向思维有多种方法,如在讲解一些文学作品时,教师可先对文学作品的创作背景进行介绍,作品背景是一部作品的内部神经,对其进行详细介绍,有利于拓展文本,进一步深化其主旨.简单来说,就是把文学作品的背景作为是基础支撑,以此深入挖掘作品的内涵.如在学习西方小说时,可以引导学生从作品的结尾进行逆向思维,通过背景的介绍,让学生了解作品创作的时代背景,从而认识到结果的必然性和影响因素.思维的过程包括分析、综合、分类、抽象、概括、具体化、系统化.在高中语文教学中,可通过将一部作品分为几个部分,引导学生找出各部分之间的主体思想及相互联系,指导学生明确作品内容的发展方向,让学生以简明的语言和标题将作品各部分思想要点表述出来,培养学生从分析综合到抽象概括再到具体化的能力,将思维具体化,从而促使学生将个性思维转化为创新能力.
结语
在语文学科中实现思想政治教育功能的发挥,不仅能够帮助学生完成语文知识的学习,同时能够帮助学生建立正确的思想观念,实现双重教育的意义,这也是语文学科发展的意义,当然在语文学科教育的过程中应该注意对学科先后意义的思考.语