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高中政治新课标提出政治教学的宗旨是：在教导学生掌握政治基础知识的同时,帮助学生逐步形成科学的世界观、人生观和价值观.这就要求高中政治教师不仅要教给学生知识,还要使学生把所学政治知识内化为自己的思想情感、生活态度及健康的人格.若要达到这一目标,教师须改变传统的教学观念,让学生参与到整个教学过程中来,形成以学生为主体的新型教学模式,充分发挥学生的主观能动性.
一、情境教学,激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,唯有学生对政治课有兴趣,才会积极主动地投入到政治学习中,师生合作也才会顺利进行.但是政治课毕竟是门理论性很强且枯燥乏味的学科,若想让学生爱上政治课不是件容易的事,这就需要政治教师发挥聪明才智诱发学生的学习动机,激发其学习兴趣,活跃他们的思维.情境教学法即是个有效的方法.如讲述《人民当家作主的国家》一课时,教师不要直接进入教材,可先放一段新中国成立时的录像,学生看到等老一辈革命家熟悉的身影、天安门城楼、阅兵仪式等,这种久远却很熟悉的直观画面一下子吸引了学生,在学生感叹时教师再抓住时机讲解中华人民共和国是中国历史上第一个人民当家作主的国家,让学生结合生活实践想想,人民当家作主是怎样体现出来的呢?它主要包含哪些内容呢?每个人都有国家主人的感觉吗?借着直观画面带着问题进入新课学习,学生就会对新课内容有种迫切了解的愿望,兴趣激发了,学生求知欲也被激起来了,师生共同积极地参与到教学过程中来,就会取得好的效果.
二、关注学生的个体差异,兼顾各层面学生
新课程的基本理念是力争让每个学生能做到人尽其才,人尽其用.但由于学生个体认知水平的差异性,教学中,教师往往容易忽视那些基础不够好的学生,关注的重点只是一小部分成绩比较突出的学生,在高中平衡班因升学率不高,此现象较为严重,这就挫伤了学生的学习积极性,甚至会影响整个班的教学效果.教师应改变以往的惯性思维,着眼于全体学生的发展,多关注帮助基础比较薄弱的学生,给予他们人文关怀,鼓励他们积极发言,引导成绩较好的学生帮助他们.教师的教学设计须兼顾各层面学生,采用分层教学法,所讲内容要紧扣教材,贴近生活、难易适度,争取让每位学生都能听懂.提问时也是分层提问,对基础比较薄弱的学生,可先给他们提简单易解决的问题,然后逐步将问题深化,引导学生学会思考、解决问题,最终达到教学目的.
三、使学生会学习、善学习
教师不光是要给学生传授知识,还得教会学生会学习,教给学生方法与策略,让他们形成自主学习的习惯,真正成为学习的主人.首先,教学生学会读教材；其次,掌握框题的基本概念、基本观点、基本原理；最后,对本框的重点内容进行分析概括、归纳.建构自己的知识体系.如在讲述货币的基本职能时,可先让学生课前做好预习,要求学生收集生活中的货币职能资料,教师再在课堂上给学生展示两则材料：（1）金融危机时期,在一大型超市中,有顾客在仔细查看商品的价格标签；有部分顾客在排队交钱付款；还有些顾客在挑选生肖金条.（2）在一股份制商业银行的营业柜台前,有人在提取存款利息；有人在国际业务处兑换外币.指导学生对以上两则材料进行分析,分析它们体现了货币的哪些职能.学生完成后,教师再进行归纳总结,对货币的职能进行系统讲解,这既培养了学生的学习主动性,增强他们的学习成就感,又能较好地完成教学目标,提升课堂效率.
四、课堂设计,源于生活,服务于教学
课堂设计非常关键,课堂设计应以学生为主体,让学生成为教学过程中的主体,使学生主动、积极、有效地参与教学.这就要求课堂设计要符合学生的实际,从学生已有的认知水平出发,选择学生生活中经常接触的生活事例为材料,坚持“三贴近原则”.如讲“国家运用财政政策和货币政策进行宏观调控”时,可先布置学生课外自学,查找资料,设想方案：从1996年5月至2002年2月,我国银行的利息率先后下调过几次?为什么利息率下调能在一定程度上增加货币的流通量?假设有一笔闲钱,在利息率较高的情况下,会多存还是少存?在利息率较低的情况下,你又会怎样安排?比较一下,哪种情况下人们留在身边可以直接用于购买商品的货币量多一些?2004年10月29日,国家为什么提高了银行存贷款的利息率?银行利息率为什么会变化?然后在课堂上,教师组织学生互相交流调查结果,师生共同讨论,整理出基本知识点,并通过生动的事例、具体的数据说明自己的论点,这样学生对国家运用财政政策和货币政策进行宏观调控的目标就能有全面的了解,对所学知识也能充分把握,并内化为自己的知识体系.
新课改下,教育对教师的要求会更高,为适应新课改要求,教师须不断与时俱进,更新教学观念,改变传统教学模式,以学生为主体,教会学生学习,提高他们的综合素质.
〔责任编辑：高照〕