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摘 要：初中政治理论课程按照新课标的要求,要将学生作为课堂的主体,由教师引导,进行自主学习.结合政治课程的特点,将时政教育融入其中,有利于学生活学活用,用与时俱进的眼光看待现实生活中的诸多问题.将时政教育融入初中政治理论课程主要是从义务教学阶段为学生打下良好的基础,使学生养成关注时事的好习惯,进一步提高学习质量.结合目前初中思想品德教学的问题,着重探讨时政教育的重要性和有效方法.
关 键 词 ：时政教育；初中政治；理论课程
一、在初中政治理论课程中渗透时政教育的重要性
将时政教育渗透进初中政治理论课程中的重要性可以从两方面来说,一方面是对中考高考的影响,另一方面是对学生综合素质的影响.时政教育是结合当今世界的时事政治,通过了解和详细的分析,使学生能够了解掌握关注时政的方法,对其自身知识结构和综合素质有潜移默化的积极影响.现代互联网的发展为初中政治理论课程的教学提供了诸多便利,通过网络传播,时政信息能够得到快速的传递.
从中考、高考的角度来说,初中政治课融入时政教育与新课标的考查要求充分吻合,能够培养学生收集、处理信息的能力,学习分析信息的技巧,在中考和高考的考场上,充分发挥这种分析能力,加强对大题材料的理解,能够更好地得分.同时,时政教育往往结合实际,与生活紧密相关,能够调动政治理论学习的气氛.政治理论课程的理论性较强,对于中学生而言,很容易使他们丧失学习的兴趣,而融入时政可以调动学生的学习积极性,活跃课堂气氛.
从综合素质角度来说,时政教育有利于培养学生的观察能力和分析能力,使其逐步学习了解社会现象,更好地适应社会.同时,对于初中生而言,其人生观、价值观正在成长阶段,因此通过时政教学能够加强其认知能力,运用全面的观点看待问题,对不良风气和违法犯罪行为进行抵制,全面培养自身的人生观、价值观,提高综合素质.
二、时政教育在融入初中政治理论课程中的问题
目前,初中思想品德课堂中融入时政教育的方法还存在以下问题：一是教师本身对于时政教育的了解不够深入.教师对于新课标课改的要求领会不够深刻,往往容易将时政当作一条条的新闻强行灌输给学生,反而降低了学生的学习兴趣.二是教师往往偏重于传授理论知识,分析国家大政方针,而缺乏对学生自我分析能力的培养,时政教育的最终目的不是让学生知道一条条方针政策,而是学习分析为什么制定这样的方针政策,为什么会出现某些社会现象,引发学生的思考.三是教学方法老套,不能充分利用课前课堂及课后时间,使学生自我收集信息、关注信息、分析信息,只是一味地在课堂上强调重点难点,不能提高初中政治理论课程的教学水平.
三、渗透时政教育的有效方法
1.充分发挥学生的主体作用
发挥学生的主体作用是新课程标准的客观要求.在初中政治理论课程学习中,学生对社会现象和国家方针政策的理解肯定会出现或多或少的偏差和不深入的现象,教师应起到引导的作用,但是不能一手包办分析问题,要留出充足的空间和时间供学生思考和讨论.比如,在教学“民族区域自治制度”时,可以结合当今分子的言行等实际情况,课前要求学生进行调查和分析,对少数民族学生进行访问,了解身边的民族政策,自己对民族分裂势力的看法等,在课堂上与学生进行分享交流.
2.采用多种教学形式
初中政治理论课程从内容上来讲,对于初中生而言相对枯燥,因此要采用多种教学形式加以变通,避免教师单方面传授灌输知识的现象.可以通过黑板报、手抄报等形式,设置时政快讯,迅速传播时政新闻,开阔学生视野.时间可以安排在两周一次,定期总结收集时政快讯,对积极传播时政内容的学生予以奖励,使初中阶段的学生能够养成关心时政的习惯.还可以采用课本剧等方式,如教学“选举”内容时,可以组织学生开展模拟选举的活动,主要关注选举的标准和准备工作,选举的流程等.对教材知识点进行扩展思考,用生动活泼的形式展现出来.
3.开展时政热点专题课程
初中政治理论课程学习不仅要在日常的教学中渗透时政教育,还需要帮助学生建立知识体系,因此开展时政热点专题课程就很有必要.在一周或两周的学习后,利用一个课时的时间,总结一下近期发生的时政热点,不仅不是增加学习负担,反而是帮助学生建立知识体系和理清知识结构的好方法.有人认为,初中政治理论课程开设时政热点专题课程太早.其实不然,知识和分析总结能力需要一点一滴的积累,不要等到高中学业极度繁忙时,为了应考才开设相关专题课程.
初中阶段是培养学生分析事物能力的重要时期,在初中政治理论课程中贯穿时政教育不仅能够提高政治课本身的活跃度,扩宽学习视野,同时还能够培养学生的探究能力和自主学习能力,为今后的学习奠定基础.结合初中生的年龄和学习习惯,培养出了解国事家事天下事的优秀人才.