本站原创本文是一篇历史教师论文范文,历史教师类毕业论文开题报告,关于基于《中学教师专业标准》中学历史教师教学应变能力相关电大毕业论文范文。适合历史教师及课堂教学及历史教学方面的的大学硕士和本科毕业论文以及历史教师相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：2012年国家颁布了《中学教师专业标准》（试行）,是国家对中学合格教师专业素质的基本要求,规定的是中学教师必须必备的基本专业素质和教师开展教育教学活动应遵循的基本规范.教师的应变能力是初中历史教师的基本能力历史课堂充满了更多的不确定因素.因而,对教师的应变能力提出了新的挑战.从提高教师应变能力出发,将教师课堂应变能力的多种策略进行一定的整合,才有可能最大限度地提高课堂教学的质量.
关 键 词：历史教师；应变能力；培养
教师应变能力是指教师面对突变的教学情景所表现的及时、准确、果断、恰当地处理问题的一种教学艺术.教师教学应变能力是其自身素质高低的重要表现之一,是教师胜任工作,出色完成教学任务的重要条件.教育心理研究指出,教学活动过程是师生相互作用过程,学生的情况尤其是心理状况十分复杂,既有表露可测的一面,也有不表露难测的一面,教师预先准备的讲授计划或多或少有不适合学生情况的一面,这从教师的讲授中,学生的反馈中可窥看出来,这一情况必然地要求教师必须具备一种能力,能随时灵活调整讲授计划,以适应教学过程中出现的新问题、新情况.教学应变能力包括教师处理课堂偶发事件的能力,还包括教师灵活选择教学方法、进行教学调控的能力.教学过程中出现突发状况是不可避免的,即使经验丰富的老师所设计的教案也会因此而受到干扰.因此教师应在教学中具有良好的应变能力,在《中学教师专业标准》中要求“有效调控教学过程,合理处理课堂偶发事件.”
一、教学应变能力的重要性
1.教学应变教学应变能力是达到教学目标的重要因素
教师是课堂的主导,课堂教学效果的优劣不仅与教师自身掌握教学大纲、吃透教材、领会教法的程度有关,而且和教师在课堂上所表现出来的机智灵活、随机应变的能力.在“教”与“学”的知识传递和情感交流中,教师要熟练地驾驭课堂教学,有效地控制教学流程.在实际教学中,我们常常会遇到这样的情况――本来我们认为为是难点而在备课时下大功夫吃透了的问题学生却没有提出来,而我们忽视了的问题学生却在课堂上一个个地提出来.如果教师处理不好突发事件,将影响教学效果及教学质量.
2.教学应变能力是教师灵活选择教学方法与策略的基本前提
常言道：“教学有法,但无定法”.现代教学打破了教师唱独角戏的单一模式,学生在教学活动中的积极性和主动性得以充分发挥,使整个教学过程复杂化,即使再高明的课堂设计,也不能完全避免来自学生方面的各种“冲击”.于是,临时变通教学设计的问题就摆在了我们的面前.在课堂教学中,发现当原来设计的问题失去对学生思维的锻炼效果时,应及时调节难度.如果原来设计的问题难度过大,要适当变换角度或适当补充铺垫绕道回,放缓思考的坡度或化难为易；如果原来设计的问题过于浅易,要追加问题,以调节难度达到预期的教学目的.
二、提高历史教师应变能力的策略
1.具备精深的历史专业素养
历史教师应具有“专博结合、层次适中”的历史专业知识结构,历史教师除了精通通史之外,平日还应该广泛的结累知识,不断扩大知识领域,对与历史相关的政治、语文、地理、民族知识也应不断学习吸收.历史教师在具备了相关的专业知识之后,还应大量学习、掌握、探索、改革各种在历史教育教学过程中必须用道的专门技能,如语言表达能力、板书设计与书写能力、运用各种教学方法的能力、绘制图表与使用直观教具的能力、运用现代化教学手段的能力、组织课堂教学的能力等.
2、允许学生发表不同的观点
中学生求知欲强,思维也比较活跃,对很多事物都有自己独到的见解.作为教师,要允许学生畅所欲言,发表不同的观点,有利于学生的创新性思维的形成,促进学生素质的提高.
3.拥有相关学科的广博知识
历史是一门综合性的学科,想更好地理解这门课程及其相关知识以便于讲解,历史教师不仅要有扎实的教学理论功底,还要有丰富而广博的基础知识.
4.认真备好课.
我们在备课时除了备教材,备教法,还要备学生.在上课时,也要根据学生的实际情况.课堂的实际情况来调整教学内容,如果觉得学生没吃饱,可以适当增加内容的宽度,有的学生吃不下去了,就要适当删减内容；教学方法不合适,也可以及时改变,学生的学习效果不理想,更要适时调整,才能达到好的教学效果.
5.设计好历史教学系统
历史教学系统的设计是历史教学工作中最基本环节,根据历史教学目的、教学任务目标,结合历史教学内容、学生的实际水平和具体情况,以及教学条件和环境,对不同的历史教学系统,规划出自己的教学行为和学生的学习行为,并预测在教学过程中可能的教与学的效果.
6.要熟练地掌握教材
教材是课堂教学的主要依据,教师只有对教材的高度熟悉,教材相关的知识点做到博学精通,心中有数,以及注意对教材内容的前后联系,这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问,也才能就教学情况变换教学方法.例如,教学中经常出现这样的情况：教师提出一个问题,学生一时答不上来,卡壳了,怎么办?或放缓思考坡度,或化难为易,或变换角度等,这些都必须熟悉教材才能办到.
7.熟悉学生情况
教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力、基础、兴趣爱好、课外阅读等方面的情况,把握学生的思维动向.对同一个问题,由于每个学生知识基础思考的角度不同,会有不同的看法.这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏,关注学生知识发展的动向,通过创设情境来诱发学生的应变能力,这样他们掌握的知识必然是稳固的、灵活的,而不是肤浅的、呆板的,应用起来自然也就得心应手、灵活自如.
总之,课堂教学是一门艺术,要求教师具有较好的教学应变能力,教学应变能力的培养并非一日之功,它与教师高度的修养、深厚的功力、广博的知识、熟练的技巧和丰富的经验为基础的,在教学过程中,要做到对教材的高度熟悉、对学生的充分了解、对知识的科学态度和对学生的真挚感情,才能适应现代教学的需要,灵活自如地驾驭课堂教学进程.总而言之,课堂应变能力是教师重要的基本功,作为教师,要想提高自身的课堂应变能力,就必须不断加强自身的修养,只有这样,才有可能最大限度地提高课堂教学的质量.