北大校长演讲引发的中美教育对比

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2011年12月24日,北京大学校长周其凤在湖南省长沙市第一中学的演讲,引发了规模宏大的中美教育对比的思考.通过我对美国教育的实践、观察,认为中美教育在课程设计、课堂组织、学生作业、评价标准上就有几点明显的不同.

首先是课程设计,以ESL(EnglishastheSecondLanguage)课程为例.这是一门专门为国际学生开设的提高英语的课程,大多数的中国赴美留学生都会上这门课程.就ESL5级的英文作文课来说,每个同学交的作业就是一个题目下的10篇作文,从写该作文的第一篇到第十篇的稿子全部交给老师.一般一篇文章要用两到三天时间来收集资料及写作、修改、定稿.老师对作文的评价是在整个文章的写作过程中,学生从论据收集的逐步充分、丰满到论证过程逻辑的条理性和系统性,到修辞手法运用的逐步娴熟,再到提炼观点的独到、创意来评价学生的成绩等级.而中国的论文写作,是只交一篇最终的文章,老师仅从该篇文章的思想立意、布局谋篇、修辞运用来评价,略显单一.

其次,在课堂组织方面.美国是开放式课堂,一门课程的1/3时间是老师讲授,1/3时间是学生集体讨论,1/3时间是学生自己查阅资料、研读和思考,形成自己独特的观点,课程没有唯一正确、错误的标准结论.而在中国,这样的教学方式却显得另类.曾经发生过这样的事件,在中国就读海外课程的学生集体控告上课的外教.理由是他们花这么多钱来上学,老师竟然在课堂上只讲了1/3的时间,剩下的1/3时间是分小组讨论,另外1/3时间是各组代表上台陈述各组的观点.并且每个问题都不会告诉他们标准答案是什么.他们对此无法接受,认为外教不负责任.其实,出现这种冲突是源于根深蒂固的中国传统的课堂教育,中国的老师和学生习惯填鸭式教学,也习惯有对与错的评判及唯一正确的答案.

第三,从学生作业这方面来比较.美国的学生作业一般分课堂作业和课题研究,课堂作业在课堂内完成,课后作业一般是课题研究.通常是一周交一次课后作业,美国学生会这样安排他们的课后作业:周一查资料、周二做调查、周三起初稿、周四提炼自己的观点并成稿、周五交作业.一份作业从布置到完成,老师都会预留给学生消化、思考、整理的时间.而中国的作业,则普遍是今天布置明天交,学生很少有时间去延伸思考.

最后,是评价标准上的差别.美国教育的评价标准是过程性的评价,也即积分制.每科的成绩由上课表现、平时作业、章节考试、课题研究的得分来算积分,比如课堂表现以学生举手发言的次数等课堂参与度来计算积分.如果一门课旷课两次,整门课就取消成绩.至于最后的积分比率是平时成绩占比重高还是考试成绩占比重高,则要具体视学科的理论性要求高还是应用性要求高来决定.若属应用性科目,例如体育、音乐,平时成绩占积分比重高.而诸如数学这种属思维逻辑要求高的,考试成绩占积分比重高.所以美国学生必须认真投入到每一天的学习,因为每一天的上课、作业都会影响最终的学习成绩.相比中国的评价标准,却是一锤定音式的,不看平时表现,只看最终结果.


所谓条条大路通罗马,美国的教育方式是既要看过程,也要看结果.看重每一个迈向罗马的步子是怎么迈出的,没有唯一的路线,只要你通过努力到达罗马,就是成功者.中国的教育方式是标准化和结果论,既要指定路线,又不问过程.

总的来说,中美教育模式是各有优劣.但在目前如果完全按美国的模式来做,是比较困难的.仅就教育师资投入比例这点,中国就需要大量教师维持教学,而眼下大多数中国老师的工作已经超负荷,难以为继,不具可持续发展性.然而不可否认的是,美国的一些教育理念和具体做法,比如给学生更多的自主学习空间等是非常值得我们借鉴学习的.

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