视频教学在大学英语听力课上的运用

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[摘 要]视频教学作为一种新的教学方式,为学生显示他们的主观能动性以及更有效地提高自身的英语水平提供了机会.本文主要介绍了视频教学在大学英语听力课上的运用的可取性,以及未被广泛应用的原因,并提出合理的解决办法,最后提供了视频应用的理论基础.

[关 键 词]学习兴趣跨文化交际能力课堂气氛正确发音流利表达

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1007-4309(2010)07-0145-02

随着科技的发展,社会的进步,外语教学在听力能力提高方面的研究也在不断地推陈出新.听力教学已经告别了只用磁带练习听力的年代,正在向现代的听力视频教学的方式过渡,英语学习者已经接受了通过看电视、电影、DVD等方式来提高自身的听力水平的方式.但是视频教学仍未被列入到高校英语教学的必要的教学方法中,主要在于它的应用带来相关的一些问题,需要不断地完善.因此,本篇从这一需要入手,深入并完整地陈述了视频教学在大学英语听力课上的运用的可取性,以及未被广泛应用的原因,并从提高学生积极性、老师的选材、课堂组织等方面提出解决的办法,最后提供了视频应用的理论基础.

一、视频教学在大学听说教学中应用的可取性

(一)视频教学能够激发学生对英语的学习兴趣

比起枯燥单一的书本教学,生动的画面和声音的吸引对学生充满了诱惑力.就如大多数人喜欢看电视胜过看书,视频资料中丰富的故事情节和人物总是能使学生在情不自禁的状态下进入到语言情境之中,接受语言就变得水到渠成、自然而然了.

(二)视频教学能够使课堂气氛变得生动活泼

因为视频教学是在英语语境中,所以能为学生营造一个轻松愉快的学习英语的氛围.在这种氛围中,学生们由被动地学变成主动地接受,语法和词汇掌握起来也更容易.

(三)视频教学使学生能够直接模仿英美人士的语音语调,使得发音准确

英语学习中最重要的环节之一就是发音.学生们的母语是汉语,生下来就说汉语,所以在学习英语的过程中开口说是一大难题,语音语调也是一大难题,而标准的语调是英语学习者能够说出接近现实的语言的关键.视频教学解决了这些问题.

二、视频教学在大学听说教学中不被广泛应用的原因

首先,从电影角度看,电影本身具有娱乐性,这一特性的缺点是使得学生很可能太放松,他们的注意力往往在10分钟后就由语言转换到故事情节上.

其次,从学生的角度来说,语言难度是一个重要因素,大部分学生会在看视频而听不懂的时候多是看汉语字幕,从而形成了对字幕的依赖,另外,如果节选的视频的时间过长,也会导致学生们看电影的目的只是为了消遣.

再次,从老师角度讲,由于我国目前还没有相应的辅助听说教学的视听教材,英语教师不得不自己选材,归纳语言点,设计学生与视频资料的互动等,这无疑导致了教师备课任务量的加大,所以视频就变成了单纯的影视欣赏.

三、在视频应用过程中存在的问题的解决方法

(一)针对学生们在视频教学中听课存在的问题的解决办法

视频教学课应合理组织课堂活动,能否充分调动学生的积极性,关键取决于教师对整堂课的安排是否合理.从电影教学理论方面进行分析,课堂安排大体上应遵循以下的顺序:

第一步,准备阶段.上课前,教师先把影片中涉及的生词、复杂句子印发给学生,让学生自己熟悉.老师先要为学生讲影片中故事发生的背景、年代、主要人物以及故事的主要脉络.让学生们先熟悉生词,避免了他们在欣赏电影时出现语言障碍,另外,介绍情节能够激发他们的好奇心.

第二步,进入看片阶段,即审美分析阶段.先让同学们看整部片子,对故事情节有个具体的了解,然后再进行暂停播放,分角色让同学们进行人物对话,把学生拉到剧情中、故事的语境中,并提出问题,让大家讨论,这样能使同学们乐在其中.

第三步,达成共识阶段.通过讨论、对话,同学们对电影的故事有了一个基本的审美情趣,达成共识.老师这时候要根据故事内容做出不同的文化背景下的评析,让同学们对不同国度、不同种族、不同文化背景下的语言差异性有个透彻了解.

(二)针对教师在视频教学授课中存在的问题的解决办法

在选择视频的时候,要注意选材适度.应选择学生们感兴趣的、即时性的、热门的、能够对教材起到辅助作用的视频材料.

视频教学不单指电影教学,或使用DVD光盘,还包括英文歌曲MTV版、DVD原版英文电影、风靡欧美的英文电视剧、优秀的纪录片、网上下载的英文电视节目例如Talkshow(脱口秀)或在网上观看大家关注的热点新闻等等,所以每次都能够在课堂上放映一些新颖的视频,这无疑会使学生们爱上听说课,并点燃他们学英语的.

视频教学需要“与时俱进”,也就是说,放映的视频内容是新的,并且是学生们目前最关注的事件,可以是奥巴马就职演说,或者高端访谈.例如,5•,12汶川大地震,震惊了亿万人民,那个时候,教师可以在课堂上及时地放映《探索(Discovery)》中防御地震灾害的常识的一集.再例如,北京奥运会倒计时的时候,教师在课堂上放映前几届奥运会的开幕式致辞的精彩片段.

老师要充分做好准备工作,做好备考讲稿,重点字词、句子、文化背景差异的解释等等.另外,播放视频的时间长短应限制在20分钟以内,并随时与学生作互动,处理好以学习英语目的为主,消遣为辅的关系.

四、视频教学在大学英语听说教学中应用的理论基础

(一)视频题材具有“真实性”

视频题材的“真实性”不仅对语言学习者的听力有帮助,同时也为学习者提供了一定话语环境下的“地道的语言输入”.

(二)视频教学能够提供真实的语言材料,有助于学生练习正确地发音

在平时的学习中,同学们很难接触到英文地区社会各种不同职业、不同文化程度、不同年龄、不同性别的人,也很难与他们进行一段完整的对话.因此,在视频教学中,同学们接触到的是最接近英语国家现实生活的语言.

视频教学也是一扇了解异国风情的窗,西方国家的社会现象、文化现象在其中都有展现,使同学们对另一个语境的生活不陌生,对学习语言不隔膜.

综上所述,视频教学在大学英语听力课上的运用发挥着越来越重要的作用,正在成为当前英语教学技术的重要组成部分.只要教师选择适当的题材,为学生提供愉快学习的机会,根据学生需要有目的地制作适合学生学习的视频,加以各种各样的应用,效果是显而易见的.

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[4]唐卫红利用英语电影促进大学英语听说教学[J]科教文汇,2007(6)

[5]房娟论英语听说教学中英文电影的应用[J]电影评介,2007(4)

[6]冯萍利用英语原文电影提高英语听说能力[J]电影评介,2007(9)

[收稿日期]2010年5月26日

[作者简介]唐晓光:沈阳农业大学助教.