新时期中学英语课程新型教学方法

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摘 要：在大力倡导新课标教学的现代教学中,中学英语教学过程是教师的教和学生的学的统一,是师生之间相互交流、相互沟通、相互启发,从而达到课堂教学目的的过程.师生们在此过程中分享着彼此的思考、经验和知识,交流着彼此的感情.因此,面对新时期英语课程的教学任务,英语教师必须要顺应时代潮流,不断改进和更新教学方法,丰富教学手段,才能更好地向学生传播知识.

关 键 词：新课程标准中学英语教学方法

1.英语教学要重视情感教育

1.1在教学上寓教于乐,以真情实感教化学生

现代的英语课堂应当也必须朝着互动式教学的方向发展.因此,教师感情的表达将成为课堂教学实效性好坏的重要关键所在.教师要学会在教学中操纵各种教学变量,使学生怀着兴奋和快乐的感觉进行有兴趣的学习活动.通俗地讲,就是让学生在乐学、好学的氛围中收获知识和能力.以往众多先行者的经验充分告诉我们广大英语教师,当学生处在快乐和兴奋状态的时候,最能发挥他们的智力水平.因此,教师在本着这样的目的开展教学活动的时候,应该把对学生的情绪调节作为突破口,进而引导学生逐渐进入教学环境中.

同时,在此教学过程中,教师应该在传授知识、技能、思想、观点的同时,伴以自身积极充沛的情感,达到以情促知、情知交融的教学效果.教师在贯彻这一原则时要善于控制自己的情绪,使学生处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态,并且以自身高尚的情操去感染和影响学生,以陶冶学生的相应情感,教师还要善于情感性地处理教学内容,使之更加人性化、生动化和生活化.

1.2情感性地处理教学过程

在教学内容处理方面,教师要使教学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用.笔者认为,可以采用心理匹配策略和超出预期策略,使教学内容成为满足学生需要,激发学生内在学习动力的诱因.中学英语教材中的很多范文,反映了人类社会实践活动中的各种喜怒哀乐的情感体验,同时也蕴含着作者的好恶情感和意图.教师应充分挖掘和利用教材中积极健康的思想情感因素,有意识地与英语教学联系起来,把教材中传递的情感和学生被激起的情感紧密联系起来,让学生在学习和掌握英语知识的过程中收到思想情感的熏陶.

在教学过程的组织方面,教师要使教学组织形式在为教学活动服务的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用.通过灵活分组、角色扮演等方法对学生进行情感处理.笔者多年来总结出了以下方法：如可以充分利用教室空间,采取不同常规的座位编排方式,使小组成员之间的交流充分展开,将分组作为课堂引发积极情绪的手段,可以将英语教材中很多富有情感的教学内容让学生们分组饰演角色.以学生们为主体的教学过程有助于学生们更好地获取教材中人物角色的情感体验,加深对教材中角色的理解,更有助于营造轻松愉快的课堂环境,激发学生学习的积极性和创新意识.教学过程的情感性处理还包括心理组织的情感性处理,教师可采用表情调控及张弛调节策略,创造和谐的课堂心理气氛,优化学生参与课堂教学的心向,达到激励学生积极参与教学活动,促进学生知情并进的效果.

最后,在教学评价方面,教师也要从情感角度对教学评价进行优化处理,使教学评价在对学生教学的反应做出认知反馈的同时,还给予情感上的影响,以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用.例如教师的一个赞许眼神、一番鼓励的语言,甚至是一个动作,都会对学生潜意识造成影响.为了做到全面教育,教师更应当因材施教,针对不同学生量化不同的评价标准.还可以在教学中开展自我评价和互相评价,提高学生的主动参与意识,增强学生的学习兴趣和主动精神.

2.优化口语教学方法

英语是一门应用性极强的语言学科,如果失去了应用,将学生都培养成了会答卷子的机器,那就成了“哑巴英语”,也就只能培养出高分低能的学生,并不能适应社会需要,更不符合新课标制定的教学目标.因此,口语教学相当重要,学生英语口语水平的高低才是检验教学成效的关键所在.

2.1遵循科学原则,逐步深入开展口语教学

英语口语学习是一个循序渐进的过程,只有达到了一定词汇量和理论知识的积累,学生才能真正做到讲好英语、用好英语,同时自觉地去提高自身的听、说、读、写全面能力.笔者认为,在英语入门教学的初期,就应当让学生在教学中多体验、多感受、多开口、多练习,但是又要依据学生掌握知识的水平去把握,不能急于求成.首先,进行口语基本功训练,对学生的语音、语调要重点训练.接下来,进行基本表达训练.为了让学生逐步拥有一口标准流利的英语,应当从简单的交流入手,让学生从简单的句子开始掌握会话技巧,让学生学会并流畅地运用一些常见的生活用语和日常用语.在此过程中,教师要配合学生组织大量练习,并对学生的练习成果进行评价和鼓励.接下来,学生才可以升级到训练交际能力的层面上.

教师在口语教学中,要向学生强调“说”的重要性,鼓励学生大胆开口,并且适时地给予学生赞许和鼓励.同时,教师还可以为学生树立标尺,在教学中肯定有悟性或者天赋或者努力程度比较高的人,将他们树立为其他学生学习、模仿的对象,让学生们感觉到英语其实很简单,对口语学习充满信心.

2.2创设英语口语学习的优良环境

在课堂教学中,枯燥无味的气氛会让学生觉得没兴趣去讲英语,而灵活多样的教学形式则会让学生乐趣倍增,从而积极参与.例如,在学生口语学习开始阶段,教师就应当把口语教学切入生活中,让学生养成上课前用英语报告出勤情况甚至当日天气的习惯.接下来,在精心准备的前提下,大多数章节的文章都有对话成分,让学生在课外预习的基础上,分组或指定几名学生来对话,提升课堂氛围,然后分组进行反复对话练习.

在条件允许的情况下,学校还可以组织创办专门供学生练习口语的平台和机会,可以在某个特殊的时间,或者某个学生社团开展,真正将英语口语练习推进到在公共场合练习的层面.同时,还可以引导学生们自己创设英语对话环境,利用身边的一些生活用品和工具,与自己的同学们去互相提高英语口语水平.有条件或者具备地理优势的学校,还可以让学生到人流量大的旅游景区、广场或者超市等地方,与一些外国朋友进行对话交流,这样学生更能提升自信,有学以致用的成就感.