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【摘 要】我们现在的班级管理模式较多地采用了以教师为中心的管理方式.班级工作流于“素质导师指手划脚当导演,几个小干部忙忙碌碌当主角,绝大部分学生互不关心当观众”的形式.如何调动学生的积极性、主动性、创造性,让学生在优化环境中学习、成长,实现我们学校的“成功素质教育”,是我们“三自”教育的关键所在.
【关 键 词】“三自”管理教育
中图分类号:G4文献标识码：A文章编号：1003-8809（2010）12-0071-01
在工作中我们的素质导师,有的人每天起早贪黑的,但是班级管理工作却不一定很优秀；但是有的老师很多时候只需要点播几句,班级工作却能很好的开展下去.这是为什么呢?
据我观察所得,真正班级工作开展的好,班级凝聚力强的班级,无一不是素导在工作中放手,让学生开展“三自”并有所成绩的班级.由此可见,“三自”是学生管理的毕由之路.但是什么是“三自”教育?如何开展“三自”教育呢?
所谓“三自”教育就是学生“自我教育,自我管理,自我服务”.其中,我认为“三自”教育,其核心就是“自我管理”.
我们现在的班级管理模式较多地采用了以教师为中心的管理方式.班级工作流于“素质导师指手划脚当导演,几个小干部忙忙碌碌当主角,绝大部分学生互不关心当观众”的形式.如何调动学生的积极性、主动性、创造性,让学生在优化环境中学习、成长,实现我们学校的“成功素质教育”,是我们“三自”教育的关键所在.
而如何实现“三自”教育呢?“教是为了不教”,从教育实践中,我深刻的认识到：使学生从自省自知走向自导自控,是引导学生自我管理、教育、服务的关键所在.在“三自”教育中,素导的角色应该是从导演变成编剧.编剧（素导）写好剧本,引导向什么方向走,订下基调.至于怎么发挥,怎么突出个人在整个整个戏（集体）中的作用,那就是导演（班委会或者学生自治管理委员会）的事情.由学生自己的组织来管理学生自己.实现了管理才谈的上“自我教育、自我服务”.而且管理应注重“管”和“理”和谐统一.管理的内容不仅包括“管”,而且还包括“理”.“管”是通过各项规章制度来约束行为规范,而“理”是要变“禁止”为“引导”,变单方管理为双向沟通.
如何实现大学生的自我管理呢?如何解放素质导师,使素质导师的精力能真正用到成功素质教育上呢?我认为可以用以下几条来实现.
1、对原有的班级组织机构进行了改革,按美国的三权分立原则,试行“三制三会”的班级管理新体制“三制”指“岗位责任制”、“值日班长制”和“小组值周制”.“三会”指“学生自治委员会”、“班委会”和“班级监督考评委员会”.
“岗位责任制”就是人人是班级的管理者,每个学生都在集体中负一定的责任,班级的荣辱与集体成员息息相关.每个人都要在这个集体里为自己确定一个位置,每个人都是这个集体的主人.
“值日班长制”,就是人人要当一天班长,按学号轮流,值日班长的主要职责是：维持当天课堂纪律及组织当天发生的各种学生活动,统计到课情况,督促各岗位上的有关人员做好本职工作,处理偶发事项,填好“班级情况管理日志”.
“小组值周制”,即“值周小组”.充分的利用我们学院组建的“三互”活动小组,把全班组成若干个小组.这些小组既是学习小组,又是娱乐小组,劳动小组,同时还担负起“值周小组”的责任,依据班级情况管理日志分析班级一周情况,了解国内外一周大事,主持班级“周末论坛”.
班委会由学生自制委员会产生,一学期两届,由执政班长直接负责.执政班长轮流更换,任期一月,可以连任两期,这届的工作成绩作为下学期是否聘任的依据.值日班长和执政班长之间展开竞争,争做最佳班长.
班集体自我管理的“权力”组织是“学生自制委员会”,行使制订班级目标,制度(班级公约),活动计划等意识职能,是班级的“立法机构”.“班委会”是“行政机构”,“班级监督考评委员会”,是“司法”机构,它的职责是：审定执政班长资格,审定班委会工作,督促全体同学遵守班级公约,督促值日班长做好工作,协助值周小组做好“周末论坛”,组织每周一次的生活会,监督考评各部分工作的开展情况.监评委员会成员按监评会章程由全体同学产生,产生后向全体同学宣誓就职,在各个班组建学生自治委员会
2、创立大学生自我管理协会,由老师作为会长和制导,对各个班的自治管理委员会进行培训和制导.使班级的自治管理委员会能真正有能力、有方法、有计划的开展活动.
3、以分管学工的校领导为“校学生自治委员会”第一指导老师,全体素质导师为各院“院学生自治委员会”指导老师.全体动员,自上而下的发起一场学生自治运动.
从制度上完善,从体制上适应,从规则上倾向,才能真正的实现学生的“三自”管理.
以上为笔者的几点浅见,不足之处还请方家斧正.