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教学是一项充满的职业.作为生物教师在将生物学科知识、技能传授的同时,让学生学会学习,使其智力得以持续发展,更为重要的是教好书育好人.“做人”则放在首位,要以师者的人格魅力去感化学生.以“言”为规,以“行”为范,（教师的品德和人格对学生产生直接示范性影响）.在教坛耕耘中处处体现德育,培养学生健全的心理,以《公民道德规范》行事.作为生物这门生命学科在教育教学过程中,如何使学生的道德境界,人生价值升华,在此谈谈步入中年人生的我从教岁月的育德体会.
一、珍惜生命提升生命质量是育德之本
生命科学是与人类生活关系最为密切的一门自然科学,人们的衣、食、住、行都离不开生命科学.同学们正是21世纪的主人,肩负探索、投身于生命学科责任.然而中学生仍需升学考试,由于心理压力,独生子女特有的状况,加之家庭、社会等种种原因,在马加爵之后,相继出现南昌大四学生在校外连刺七人等事件,这粼粼种种均所犯罪,不珍惜生命是最不负责的行为.身为生物学科教师应从多方面引导学生,指导学生品读科学家简介、科学家故事,唤起学生们对科学家的崇敬,让科学家的真实可信的人生片断,披荆斩棘、敢为人先的科学精神感染每一位同学.采取教师谈,学生谈的互感形式,引导学生对生命价值的不懈追求；鼓励学生学习前人、伟人的智慧,把握今天,展望明天.在讲到课文生殖与受精,母亲十月怀胎,从母体的体重增加十公斤的负重艰辛,反映母亲的伟大,教育学生热爱父母、尊敬长辈、师长；珍惜生命,热爱生活,快乐每一天,充实每一天；掌握打开智慧的金钥匙,从而报答父母的养育之恩,报答祖国,服务社会.在学生寻找智慧钥匙的同时,关注学生的精神世界成长,悟感人生的真谛.从而激扬生命,在现实生活中展示自己的生命力量,亮好生命足迹的每一页.
二、结合学科特征培养学生的良好品质
如何发挥知识为载体,在生物教学过程中渗透德育教学,体现知识与道德,教学与教育,教书与育人的统一,培养学生的良好品质.
1.教育学生从“心”开始
人类的一切生理、心理、社会活动都是由神经系统和体调节的.如何培养学生的良好品质,首先教师必须竖立事业观,只有敬业爱岗、以身作则,了解学生的心理活动,才能选择良好的教学手段.以渊博的知识,精湛的教学方法,贴近生活的事例来吸引学生注意,唤起学生的觉醒.尊重学生,让学生感到“心理自由”、“心理安全”,达到“师生之间心灵交往的和谐境界”.如：做后进生转化工作,应找准他们的闪光点.正如苏霍姆林斯基所言：“但愿你循序而进、持之以恒,同时要有耐心,可以称之为豁然开朗的时刻必定能够到来”.
2.人文教育替移默化
以课堂教学为主渠道,认真贯彻、国务院下发的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德的若干意见》的精神,寓思想教育于生物课堂之中.一个人的思想政治素质,从品德行为养成、基本观点的确立,导致人生观、世界观、价值观的形成,是长期的过程,不可能一蹴而就.在这个过程中,丰富的感性认识和知识经验的积累是基础.在“人体与卫生”教学中,通过我国解放前后流行病的不同遭遇,进行爱国主义教育,教育学生养成良好的卫生习惯,不吸烟,禁吸毒等教育.在教学中紧扣德育主线,采用显性德育,隐性德育,以及直接教育的方式,渗透的方式,让学生在接受知识的同时受到感染和熏陶,这样既符合学生的身心健康发育特点,又有利于学生的吸纳.
3.利用有关节日、纪念日进行育德
大家知道与生物学有关的节日、纪念日甚多.教师可以利用有关的节日对学生进行民族教育,爱国主义教育,扬善、爱美、弃恶的品德教育.在遇到有生物课节日的当天,可以串插在学科教育之中.植树节、世界森林日,世界地球日、国际生物多样性日、世界环保日、全国土地日、国际减轻自然灾害日、世界粮食日,教育学生爱惜一草一木,珍惜生物大家园,积极投身于生物的物种保护之中.（讲到蕨类桫椤,国家一级保护植物时,带同学前往本县长潭镇观看活化石.）教育学生以实际行动保护动植物,指着桫椤植干上的刀痕,教育同学外出旅游时,不要在树干上刻“到此一游”等文字.提高环保意识,认识环保的重要性与紧迫性,继而为宣传、保护付诸于行动.爱护公物、保护环境、爱惜粮食、节约水电资源.
三、以社会活动为契机拓展德育空间
发挥社会活动的育德功能,开阔学生的眼界,在活动中让学生自我感悟,强化学生的自我教育和管理,以及在实践中煅炼自己克服困难,磨练毅力,约束其行为,又满足学生心理需要和对自然的热爱,对生物学科道德熏陶.讲到高二遗传与变异章节,让学生自我组合,自我拟课题,进行社会调查.有调查遗传病的,基因显、隐性遗传；有生物多样性；恐龙时代植物――桫椤等所写调查报告甚好.在归纳中我谈到生物的物种在减少,生物的种类越复杂其生态系统就越稳定；人类也不例外,教育同学们要警惕“基因偷猎者”.中国人基因比较纯正,特别是一些嫁不出村的山村,家系血样是很好的遗传研究材料,那是远高于黄金的财富.我们要有保护民族的基因控制权不受侵犯的意识,对不明身份的外国团体决不提供血样.我国遗传权威谈家桢教授在1997年致信于当时国家主席,建议保护我国人类基因资源,主席批示“珍惜我国基因资源”.同年我国政府制定了《人类遗传资源管理暂行办法》,人类基因的组建完成,既可以造福人类,同时又带来极大的负面影响.丰富的活动拓展德育渠道,有机地把德育渗透到学科之中,井然有序地联系、融洽在一起.
总之,德育工作在课堂教学中为主要渗透途径,同时以课外为延伸,以活动为补充,在日常生活中熏陶、感染,在社会实践中锤炼完善,全面实施素质教育,突出德育工作的核心地位.利用生物学科为载体,把生物的一员――人、社会人,在社会的运转中就必须遵守社会规范,即遵守国家法律、法规,受道德法规制约.学科教师只有长期的,有机的将德育与知识传递融为一体,以为人师表形象影响学生,不追求华丽修辞,不弄虚作假,平淡而又真实地展示自我.教好书,育好人,不歧视后进生,以“情”感人,以“诚”动人.在学科教育中确立德育目标、内容、实施办法,做到长期性、整体性,定能使学生良好的品德得以养成；促成个体的可持续性发展,全面发展,造就人才,贯彻落实好党的教育目标.