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编辑老师：
今天,我怀着非常大的失落感给你写信,诉说参加工作一年来的苦闷和困惑.
去年,我从某师范大学音乐专业毕业,被分配到一所县级中学任教.在“双选”时,招聘单位看中我能歌善舞,青睐我有一副“百灵鸟”喉咙.签约后,我暗暗发誓：趁全国上下都重视素质教育的大好时机,尽力发挥自己的特长,用自己所学的专业知识,好好培养学生,干出一番事业.
然而,当我满怀地走上工作岗位后,才发现自己不过是学校展示其重视素质教育的“花瓶”而已.真正在学校“摆得上席”的,还是那些语文、数学、英语等“主课”教师；真正被家长看重、瞧得起的,也是那些能帮助他们的孩子考上好学校的“主课”教师.
我所在的学校,每年的升学率都居全县第一.为了稳坐全县第一的交椅,学校千方百计狠抓教学质量――当然是指能体现升学率的“主课”的质量.为了抓“主课”的教学质量,音、体、美之类的“豆芽课”不得不靠边站.比如音乐和美术,学校每周只安排一节课,可就连这仅有的一节课,也会常常被“主课”教师霸占.比如我吧,就经常遇到这种情况.语文老师给我说：“我还有点作业没讲完,把你那节音乐课让我上.”好不容易盼到下一周,终于该上音乐课了,数学老师找上门来,冷冰冰地说：“我想连着两堂课考试,把你那节音乐课让一下.”再下一周,英语老师也不甘落后,毫不客气地说：“他们都占过你的课哟,你还是让一节课给我噻.”遇到这种情况,不要说拒绝,就是我表现出一丝犹豫的表情,这些“主课”老师都会不高兴地说：“音乐课嘛,反正又不考试,上不上有啥子?”有的甚至“开玩笑”地说：“我给你把课占了,你还该分些工资给我呢.”我也曾经去找过校领导,每次校领导都会给我做思想工作,叫我顾全大局.我算了一下,一学期下来,我很难给一个班上足４节音乐课.至于毕业年级,学校干脆取消了音、美课程安排!
不上课,倒落得个轻松自在,可自己学的知识派不上用场,能力没地方体现,总觉得心里空落落的.每到期末开会,教“主课”的老师兴奋地比试或炫耀着自己的教学成绩,拿不出成绩的我,只有焉耷耷地闷坐在角落里.至于奖金,更是不敢与“主课”老师比――因为自己平时工作确实做得少,只好听任学校把我列入后勤工人档次.
然而我心有不甘.工作做得少,是我自愿的吗?我想上课,上好课,想做出成绩,是学校不给我机会呀!
教育界不是在提倡素质教育吗?我总觉得,素质教育和应试教育在“打架”,而且应试教育明显地占了上风,素质教育说得热热闹闹,应试教育搞得扎扎实实.这究竟是我个人的悲哀,还是教育界的悲哀?素质教育与应试教育之间,究竟是什么关系?它们真的是水火不相容吗?
一个困惑的中学音乐教师：海帆
写于２００５年７月,期末.