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摘 要：地处偏远贫困山区的教师,任务重,难度大,只有从农村实际出发设计好我们的教学,才能贯彻新课标,落实新课程,培养学生语文素养.
关 键 词：教学设计新课程；教材；实际
中图分类号：G638.2文献标识码：Ａ文章编号：1003-949X（2008）-03-00108-01
关于如何教学,笔者仅从个人角度,提出一些不很成熟的看法：
首先,教师必须进一步反复学习新课改理论、新课标、新教材、新常规.
教师必须在辛苦工作之余,反反复复地学习新课改理论、新课标、新教材、新常规,真正领悟并努力吃透它们,以增强自己的理论底蕴,提高自己的理论素养与业务素养,为教育教学奠定基础.
其次,教师应认真分析教材,分析学情,精心设计教学,真正达到“教什么,怎样教以及达到什么结果”的目标.教师在进行课堂设计时应充分体现新课程“学生发展为本”的理念,着眼于学生的全体发展,同时,认真钻研教材,分析学生实际,探究教学方式方法,特别是学生学习指导方法.精心设计我们的教学是最为关键的一个环节.
一、教学设计应遵循一定的要求
即：教学过程应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地,富有个性地学习,教师应尊重学生的人格,使每个学生都得到充分的发展.
二、教学设计应考虑指导的方法
设计教学应充分考虑在方法指导上学生能适应并能积极主动参与.通过教学,努力达到这样一种效果：学生“读书乐”、“乐读书”,这样,我们的课堂教学效果也一定得到提高.
三、教学设计应结合自身的实际
针对不同教学目标,不同教学内容,不同教学情景,不同的教师和学生特点,进行教学设计,当然鼓励我们教学工作者有自己的创新与发展.
例如,我们在教学张晓风的《行道树》的时候,即可按这样的五步教学思路和学习指导方式设计安排教学：
第一步、自由表达,设疑导入
教师以“奉献”为话题让学生自由表达,激发学生的阅读疑问,然后引导学生走进课文.
第二步、初步感知,确定问题
组织学生独立阅读,归纳学习本课应重点掌握的知识点,做好记录.然后四人小组讨论,交流发现的问题并进行筛选、整理,教师可进行组织、引导和调控,将思考题逐渐集中到以下几个方面：
1、为什么行道树认定自己的事业是神圣的事业?
2、行道树承受了哪些痛苦?既然痛苦,为什么“自己选择”这种命运?
3、怎样理解“神圣的事业总是痛苦的,但是,也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”?为什么说是“深沉”?
4、如何理解“我们的存在只是一种悲凉的点缀”?
第三步、生师互动,合作思考
这一环节分两步进行：第一步,学生分学习小组思考、合作讨论,组内交流,然后将不能解决的问题作好记录,准备提交给全班；第二步,学习小组提交有难度的问题给全班,这一步离不开教师的适时引导与点拨.
第四步、拓展延伸,畅所欲言
鼓励学生结合现实和自己的经历,发表看法,畅所欲言,谈学习感受.
第五步、小结教学,提出问题
由学生小结课堂学习内容和学习所获,然后将学习课文后存在的问题提出来,争取自己个人解决或向他人讨教.
当然,“学习有法”,但“学无定法”,尤其是兼人文性与工具性于一体的语文科学习引导更是如此.只要我们在学生学习引导中体现了“二主”――教师的引导作用与学生的主体作用,充分发挥学生学习的积极主动性,就一定能使学生的学习效果事半功倍,那么这既会弘扬主体性教育思想也一定能达到实施素质教育的目的.
责任编辑：赵桑