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摘 要：信息技术课程要努力创造条件,注重培养学生的创新精神和实践能力.这就要求我们在教学过程中,激发学生的兴趣,调动起学生的积极性和主动性,开发学生的潜能,培养他们的创新能力.
关 键 词：信心技术教育；小学；认识
中图分类号：G623.58文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0167-01
1.创设情境,激发兴趣
爱因斯坦认为："兴趣是最好的老师."如果我们的课堂教学,我们传授的知识,能够使学生产生兴趣,那么他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会.心理学研究表明,在学习新的教学内容之前,教师创设一些和新内容有关的问题情境,在学生心理上造成"悬念",是激发学生产生求知欲和学习兴趣的最有效方法.作为信息技术教师,应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素,根据不同的教学内容,创设不同的问题情境,这样进入新课的学习学生便很容易接受了.
为了让学生对本课教学内容产生兴趣,在课的开始,本人做了如下设计：教师通过全屏广播出示一棵画好的小树,然后提问："哪位同学可以用已学过的知识画出两棵一模一样的小树?"然后指名学生进行绘画演示,之后,教师再用"复制"与"粘贴"的方法快速的画出两棵相同的小树.在此基础上,教师再让学生分析、比较一下学生和老师哪一位画的更快,哪一位画的更好,使学生认识到教师使用"复制"与"粘贴"的方法来画两棵相同的小树比学生使用原有知识来画要快得多、好得多.通过上述方法,不仅引出了本课的教学目标,而且激起了学生对本课教学内容产生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机.
2.寓教于乐,使学生在轻松的环境下主动学习
兴趣是一种推动学生学习的内在动力,可激发学生强烈的求知,从而为学生主动学习、主动创新奠定了基础.小学生对信息技术课的兴趣,很大程度上是由于喜欢玩游戏引起的.那我们上课时是不是就禁止学生玩游戏呢?这要根据教学的实际情况而定,在上某些课程时,我们可以根据学生这一特点,把新课的学习寓于游戏之中,激发学生学习的兴趣,学生在浓厚的兴趣中学习新知识,掌握新技能.例如在上键盘指法时,如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点,学生不但学的很累,而且很不愿学,更加不能强迫其练习了.我在教学中就采取游戏引入的方法,先让学生玩《金山打字通》里的"抓小偷"游戏,同桌之间互相比一比,看谁打字速度快.由于大部分同学刚接触键盘不久,对字母排列和指法都不是很熟悉,所以打字速度非常慢,而且有些同学只会用一个手指按键盘,不一会就被打字速度快的同学抓到了.这时同学们就会提出如何才能打得又对又快,在这种情况下,我及时提出记住指法的重要性,再讲解指法练习,学生学得就很认真.经过一段时间的练习后,学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了.
3.转变教育观念,培养创新人才
学生盲从于教师和权威,最终会减弱了学生的想象力和创造力,因而转变教育观念势在必行.
观念转变,要承认学生的潜能,把培养学生的创新意识、创新思维、创新能力和实践能力作为课堂教学的基本价值取向,把握好主体与主导的作用.要承认每一个学生都具有可以开发的潜力,只要教师采用恰当有效的方法,创设学生自主、主动学习的氛围,相信学生能够学会,而且会学,并能够自主发展.
观念转变,需要有责任感.责任感是创新的精神源泉.一个没有责任感、没有事业心、没有追求的教师,是不可能很好完成教学任务的,更谈不上不断探索,不断进取,不断创新.因此,为教者应当有强烈的责任感和使命感,把每一位学生的成长发展和学生的全面发展作为己任,为培养创造型人才而努力,为国强民富培养更多创新型人才.
4.尊重个体差异,实施分层教学
创新教学在面向全体学生的时候,要做到分层次地因材施教.就像"世界上没有完全一样的两片树叶",也就不会有一样的两个学生,分层教学是让不同层次的学生都有适合自己的目标,这就要求教师对学生的水平有较全面地了解,并制定出不同层次的要求.教师要及时了解并尊重学生的个体差异,积极评价学生的创新思维,从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系,营造的课堂教学环境,这样学生才会在此环境中大胆发表自己的见解,展示自己的个性特征.对于有困难的学生,教师要给予及时的关照与帮助,鼓励他们主动参与活动,尝试用自己的方式去解决问题,发表自己的看法.教师要及时地肯定他们的点滴进步,对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而增强学习的兴趣和信心.分层教学不仅体现在课堂教学过程中,而是对不同层次的学生中教学的各个环节,包括教学目的要求,课堂提问,练习与作业,单元测试都要提出不同的要求.