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摘 要：形成性评价是指在教学活动过程中,通过评价活动本身的效果,以调节活动过程,保证目标的实现而进行的评价,是为指导教学过程顺利实施而对学生的学习活动而进行的评价,其目的是为了激励和促进学生的发展.中学英语课堂教学评价是一项具有重要意义,而且又是非常具体、深入、细致的工作.根据本人在教学工作中的经验和体会,我认为新课标下的高中英语课学习评价应注意以下几个方面.
关键字：学习评价目的性导向性
一、学习评价应具有目的性
在每次进行英语课堂教学评价活动之前,我们都必须明确本次评价活动的目的.很明显,教学评价活动的不同目的,其评价的重点内容及方法均应有所不同,以诊断、测定和全面评优为目的的教学评价活动,应该以中学英语课堂教学评价的指标为准绳,全面衡量课堂教学过程的优劣；而以研究、实验和专题评优为目的的教学评价活动,则应根据需要来侧重中学英语课堂教学评价指标体系中的某个或某些项目.因此,明确每次教学评价活动的目的,是搞好教学评价的重要先决条件.
二、学习评价应具有导向性
形成性评价应有利于促进教学目标的实现.对学生的学习态度、价值观和发展潜能是难以通过测试来实现的,只能通过非测试型的评价――主要是形成性评价来实现.因此,在学习评价中应当把形成性评价放在一个重要性的位置上.评价既要注重学生的学习结果,又要注重学生装的学习过程,实现评价为学生的发展服务的功能.
三、学习评价应具有系统性
随着课程改革的进一步深入,对学生的学习评价也由单一的关注学业成就评价拓展到关注个体发展的其他方面,如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等.新课标指出：“评价既要坚持正确的价值标准,又要尊重学生的个性表现,关注学生情感和态度变化的趋向.”因此,对学生的学习评价转向对学生综合素质的考查,这是教育改革的大势所趋.在新课标的理念下,学生从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体,在教师的指导下自主、合作、探究的学习,学生不再被束缚在教师的知识权威与繁琐讲解之中,学生在学习上表现出更多的自由度,学生的个性得到了充分的表露.面对这样的学习方式,教师再也不能仅以掌握知识的多少来评价学生的学习,因此,教师在组织学生开展英语课学习时,要用发展的眼光来关注个体差异,要用多元指标来综合评价学生,真正指导与促进学生的发展.
四、学习评价应具有辨证性
进行英语课堂教学评价必须坚持“一分为二”的辩证观点,既不能只讲优点与长处,也不应只讲缺点和问题.要充分肯定学生的优点,同时也要抓住主要矛盾,指出其学习中存在的问题与不足,最好还能帮助他们分析造成这些问题的原因,明确指出改进的方向.只有这样,才能鼓励学生发挥优势,改进学习,迅速提高英语学习水平,从而使英语课堂教学评价活动真正起到推动英语学习的作用.
五、学习评价应具有发展性
新课标指出：“把形成性评价与终结性评价结合起来.学业的完成,需要经历必要的过程；思想政治素质的状况,更要在一定的过程中表现.终结性评价应建立在形成性评价的基础上,与形成性评价相结合,才能保证评价的真实、准确、全面.”从这里可以看出,新课标更加强调了学习评价的过程化.关注学习结果的评价往往面向的是学生的“过去”,而关注学习过程的评价则是着眼于学生的“未来”,重在学生发展的评价.在评价的过程中,教师采用的是宽松、开放式的描述性评价,学生则可以在比较大的范围内自主地选择学习任务、学习材料、合作对象、完成时间等,评价结果能较准确地反映出学生的各方面情况.形成性评价中的某一任务完成的过程就是学生获取知识和形成能力的过程,能够真实地反映出学生的进步情况,使学生在学习过程中得到激励,增强学生的自信心和成就感,形成继续学习的动力,促进学生的健康成长和发展.
正是因为形成性评价有着以往评价方式所不具备的特点,充分体现了尊重学生个性的人本精神,它在英语教学中的实施更能发挥其不可代替的作用.形成性评价的实施能发展和强化学生的英语学习兴趣,并转化成为稳定的学习动机；培养学生的学习责任感、端正学习态度；增强学生的参与意识和团体协作精神,充分挖掘学生的学习潜力；培养学生的自我评价能力和自主学习能力；帮助学生形成有效的符合自身特点的学习策略,使他们成为学习的主人.
因此,教师不仅要引导学生对学习结果进行反思,对今后的学习产生借鉴意义,更要引导学生及时反思自己的求知过程、探究过程和实践过程,帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神和正确的情感体验、价值观.
六、学习评价对象应具有多样性
新课标强调学生既是评价对象,也是评价主体.要采用多种方式培养学生的自我评价意识,发展自我评价能力.如对学生在集体生活中的各种表现,各自不同的学习观念和学习效果,都可提供相应的自我评价的机会和要求.传统的评价主体是学校和教师,随着时代的进步和发展,教育改革的不断推进,评价的主体由教师拓展到学生及其学习伙伴也是其应有之义.况且学习评价受情感、态度、价值观的影响,单方面地对学生进行学习评价有时难免会失之偏颇,减弱学习评价的作用.再者,提高学生的自我评价和自我反思能力是学生终身学习和终身发展的需要,学生作为学习评价的主体应得到突显.除此之外,评价主体应该还要拓展到家庭和社会方面,即家长和社会人士作为学习评价的一个主体来体现.例如,家长可以通过对其子女参与的家庭活动的表现来评价,社会人士也可通过学生参与的社会实践或者社区活动来评价学生等等.学习评价主体多元化可以从不同角色、不同角度来评价学生,这样子可以达到更全面、更客观的评价目的,也有利于学生的真正发展.
结束语：
给学生一点阳光,他们会很灿烂!改革评价方式,通过评价促进学生的发展,成了摆在我们每一个英语教育工作者面前的一个重要课题.采用形式多样的评价方式架起师生、生生之间的友谊桥梁,充分发挥评价促进学生发展的功能.通过教师的评价帮助学生树立自信心,积极开展自评与互评相结合的多种评价方式,在丰富多彩的实践活动中检测评价学生,将会把英语课堂教学带入一个崭新的天地,使学生得到全面的发展.