初中语文的开放性阅读教学

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开放性阅读教学,是充分顾及学生在阅读态度上的主动性,阅读需求的多样性,阅读心理的独特性和阅读方式的自主、合作、探究性的一种阅读教学理念和教学过程.阅读教学氛围的开放性,教学目标和教学内容的开放性,对学生阅读主体性的重视,教学过程和教学方法以及教学评价的开放性,是中学语文阅读教学开放性的综合表现.倡导质疑、感悟性学习,探索个性化阅读及理解,以培养学生的语文素养、思维能力、创新能力等是中学语文开放性阅读的教学目标和评价标准[1].

1.初中语文开放性阅读的实施原则

1.1阅读教学开放性的原则

语文是工具性和人文性统一的课程,开放性是语文课程的重要特点.因此,在语文阅读教学中也应当遵循开放性的原则.开放性原则在语文阅读教学中应当体现在教学理念、教学过程、教学内容、教学目标和教学评价等方面.建构主义认为,学生的学习是一个自我知识体系和经验体系建构的过程.知识和经验体系的建构不是单向的从外界灌输到学生头脑中的,而是学生在开放的学习过程中不断构建和优化的.因此,构建开放的语文阅读教学,让问题由学生提出、疑点让他们辨析、结论在其中形成是语文课程开放性的要求,也是尊重学生的主体地位的要求,更是实现学生的自我发展和终身发展的要求.大语文教学观也指出了,语文教学应当建立课堂、家庭与社会三者之间的联系、语文课程与其他学科之间的联系、语文课程与语文能力和语文素养之间的联系.因而,开放性原则是建立在学生的主体性原则的基础上并体现在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的语文阅读教学的原则.

1.2阅读教学多样性的原则

多样性原则是指在阅读教学中,教学手法和教学内容以及教学评价等都应实施多样性的原则.多样性原则是语文课程中的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的课程目标的要求.多样性原则体现在充分尊重学生的主体特点的基础上,将开放性阅读教学的理念运用到上述三个维度中去.开放性的语文阅读教学,强调语文课程与社会知识的融合以及学科之间的融合,因此在实际的语文阅读教学中应充分考虑其多样性的特点.另外,在“大语文”教学观的指引下,语文阅读教学打破了传统的、封闭的、单一的教学模式,从教学理念、教学目标到教学内容、教学形式以及教学评价标准等均是在动态的、多样的过程中进行.所以,在开放性语文教学中,积极开展多角度、多层面、多元化的阅读教学是语文课程本身的特征也是阅读教学多样性的需要[2].

2.开放性语文阅读教学的策略

2.1鼓励自主阅读的性策略

在传统的语文教学观念中,知识传授是语文教学活动的主要内容和和目标.而阅读教学就是教师分析文本并向学生加以传授知识的过程.而在实际的教学过程中,人们越来越多的感受到阅读教学乏味和僵化,而还课堂给学生并让他们自主的学习则成为人们在困境中总结出来的积极成果.《语文课程标准》也指出：“语文阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析代替学生的阅读实践”、“阅读教学是教师、文本、学生之间的对话过程”.

因此,我们认为自主阅读策略是在开放性阅读理念的指导下,根据教学情境和教学目标,合理处理好教学主体、教学内容、教学过程和教学方法之间的关系,并促成学生的自主、全面可持续发展的策略.

只有让学生进行不断地自主阅读,才能使其真正发现其中的乐趣和意义.只有让学生发现阅读中的意义,才能激发学生阅读的兴趣,并不断进行创造性的阅读活动.也只有通过学生在积极地寻求阅读价值和意义的过程,才能真正体现学生作为阅读的主体,并回归到人本主义对于自主阅读教学的指导上去.

2.2开放阅读过程的探究性策略

开放性阅读是建立在新的课程理念中关于教师和学生关系定位转变的基础上的.在上述论述中我们不难发现,开放性的阅读教学中,教师应当从过去单向的传输者转变为互动的阅读教学的指导者；学生也从阅读知识的被动接受者转变为知识和能力的主动构建者.开放阅读过程教学策略,是在教学教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学环境的开放条件下的一种阅读教学策略.这一教学策略是在开放性阅读理念的指导下并对阅读教学工作具有指导作用的教学思想、方法模式、技术手段的综合指导.因此,开放阅读过程,提倡个性化阅读则是对初中语文阅读教学策略的多角度、多层面、开放性的探索.

2.3培养能力和价值观的个性化策略

开放性阅读,是动态、多元的,它是以培养学生的语文能力和价值观为重要目标的阅读教学模式.上述有关建构主义的阅读理论已经表明,阅读是学生主动构建知识、形成能力的过程.因此,开放性阅读过程本身就是一个个性化的过程.在阅读教学中,学生的主体性、阅读过程的探究性都决定了开放性阅读的个性化特点.所以,在阅读教学策略上,我们认为个性化是开放性阅读的明显特点,但是这一策略的主要目标是在于培养能力和价值观上.语文课程具有较强的实践性.培养能力和价值观本身是语文实践性的表现和目标.开放性阅读教学应当关注学生的主体实践,使学生在开放的、平等的、的氛围中实现自我语文能力的提高和正确的价值观的形成.个性化要求开放性的阅读教学不再是简单的教与学的关系,不再是一元的、单向的传输过程,而是一个互动的、多元的教学过程和教学形式.在这个过程中,教师不是以自己的分析代替学生的理解,而是作为一个引导者、组织者的身份来参与到开放性阅读教学中.让开放性阅读的实施和进行充满个性化,是尊重学生的主体地位,在阅读教学中充满人文关怀的表现.

3.结论

总之,开放性阅读教学,打破了传统阅读教学的一元化和封闭性,在教学过程中充分考虑语文学科的综合性特点和学生的发展需要,并以学生的终身发展为目标,重视在阅读教学过程中学生的主体性,方式的互动性,内容和过程的开放性,评价标准的多元性等.