常规电教媒体在英语学科的应用

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一、常规电教媒体在英语学科中应用的必要性

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力,并使之成为一种思索活动.”因此,课堂教学要以教师创造性的教为主导,以学生探索性的学为主体,以发展为主线,为学生提供观察、操作、实践和思考的环境,让学生在探究中获取知识,发挥能力.心理学研究表明：让人识别一种东西所用的方法不同,所需的时间也不一样.如：语言描述需2.8秒,线条图画需1.5秒,黑白照片需1.2秒,彩色照片需0.9秒,而直接观看物体的原状则只需0.4秒.这几组数据清楚地表明,人的感官越接近实物的原状,接收信号所需的时间就越少,信息传输的速度也就越快,也就是说表象信号易于接受.而随着21世纪的到来,以常规电教为主体的“多媒体优化组合”构建的课堂教学模式,就是运用这种心理学的感官原理的理论,应用于英语教学的一种实践.多媒体课件以其声、光、色、图的神奇结合,为学生提供了直观形象、生动活泼、丰富多彩的学习环境,给英语课堂教学注入了新鲜的血液,改变了传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式,创设了和谐高效的英语教学氛围,更大地发挥了学生的学习主体性.

二、常规电教媒体在英语学科中的应用

(一)借助常规电教媒体创造条件,激发学生的兴趣.

教学效果的好坏,很大程度上取决于学生对课堂内容的学习兴趣.古代教育家孔子早就说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐知者”,这句话明确地指出了兴趣对于学习的重要性.因此,我认为在英语教学中巧妙运用常规电教媒体技术,把教材中单调的文字形象、生动、逼真地展示出来,以灵活多变的教学方式,给学生提供鲜明、生动、清晰的视觉形象,使学生感兴趣,产生爱学习、乐学习的情感,调动学生的积极性,化被动学习为主动学习,达成师生之间的共鸣,可以更好地达到预期的学习效果.例如,我在教学Disneyland一课时,先给学生放映了《唐老鸭与米老鼠》《白雪公主》等片段,让学生在笑过之余更迫切地想要了解Disneyland的历史.

(二)借助常规电教媒体创设生动活泼的英语情境,发挥学生的主体作用.

随着素质教育和课程改革的开展和实施,现代教育技术手段在课堂教学中充当的角色越来越重要.在传统的教学过程中,学生只能被动地参与教学过程.现行的新课程改革倡导的研究性学习是使学生变被动型的学习为投入型的学习,让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务,而信息技术为新课程改革提供了良好的环境.如在学习Ann’sBirthdayParty一课时,首先,用powerpoint制作出教学课件,通过一幅幅生动的画面展示：Ann邀请朋友参加生日聚会——朋友们高兴地接受邀请——Ann和妈妈为聚会做准备——朋友们先后到来——送生日礼物——唱生日歌——吃蛋糕等,帮助学生阅读和理解课文.然后设计有关问题,了解学生的理解能力.这样就把学生带入到一个具体而真实的情境中,达到语言的时间效果.其次,是通过课件展示课文的重要语言知识点,并进行知识运用的练习题.最后,提出问题：WhatdoyouthinkaboutAnn’sparty学生采用小组合作的方式进行问答.再运用所学知识分角色表演.这样,整个课堂学生情绪高涨,兴趣浓厚,积极参与,充分发挥了学生的主体性,从而大大提高了教学质量和教学效果.

(三)借助常规电教媒体可以化难为易,化烦为简,从而扩大课堂容量,提高教学效率.

电教媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点,可使静态的知识动态化,对学生的认识具有“催化”作用,为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁.在课堂教学中,运用常规电教媒体可以在一定程度上突破时间和空间的限制,充实直观内容,丰富感知材料,能够较彻底地分解知识技能信息的复杂度.在课堂操练过程中,让学生与电脑扮演不同的角色,这种人机交互的方式使得知识化难为易,化烦为简,学生能轻松地学习.同时,利用预先设计好的课件,能迅速地多角度的展示教学内容,从而改变以往先板书后讲解的低效程序,优化了课堂,提高了课堂教学质量.另外,在展示方式上也一改过去只有抽象文字,取而代之以图文结合体,使同学们利用图片展示的鲜明形象深刻理解和记忆板书的重要内容.例如,我在教学英语语法主动语态变被动语态时,我先用电教媒体课件给出一个主谓宾结构的句子”Theymakeshoesinthatfactory.”,并分别对其主谓宾进行了下划线,然后我用电教媒体课件以动态的形式先使其宾语shoes跳到了句首,紧接着将其谓语make变为be动词加上其过去分词形式aremade又跳到了新句子的谓语部分,又将其原来的主语they变为by加其宾格形式them跳到了新句子的谓语后,最后将原句的剩余部分跳下来呈现出了它的完整被动句Shoesaremadebytheminthatfactory.之后我让学生自己归纳主动句变被动句的方法,学生都能很快而且很准确地完成任务,最后我再将主动句变被动句的结构公式跳出来S＋am/is/are＋过去分词,这样就使得很复杂的语法知识变得简单,学生容易理解,而且学起来更轻松有效.

三、结语

综上所述,在新课程标准下的英语教学中,充分利用常规电教媒体发挥其自身的功能和特点进行英语课堂教学,把设备的功能优势转化为教学优势,展示了电教媒体与英语教学之间的内在关系以及两者之间的相互作用在不断的磨合中得以巩固和完善,并为英语教学水平的提高注入新的活力.多媒体教学更有着许多传统教学无法比拟的优势,不仅能使学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激,而且可以使学生始终主动参与课堂学习；充分利用常规电教媒体还可以有效地激发学生学习的兴趣,调动学生认知主体的主动性和积极性,突出“以人为本”,发挥学生主体作用；此外,充分利用常规电教媒体还可以促进课堂教学的快节奏、大容量,化难为易,化烦为简,高效提高学生的英语水平,为培养新世纪的人才提供有利的条件,为实施素质教育和新课标的现代化教学开辟广阔的空间.但也不能仅仅把电教媒体看作是学习兴趣的激发者,教师忽略自己的主导地位,变成机器的演示者,而应该合理恰当地协调电教媒体与传统教学手段的运用,避免片面追求课堂容量,要根据学生实际,切实提高常规电教媒体教学的效率.