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摘 要：在教学中创设恰当的教学情景,可以起到激发学生学习兴趣,提高课堂教学效果的作用.情境教学具有情感性、互动性等特点,能较好地带动学生投入课堂气氛中来.本论文主要从情境教学的特点、方法出发,结合平时教学实践及点滴感悟,融入自己的分析总结,切实地提出有关情境教学的认识.
关 键 词：情境创设内涵界定
《语文新课程标准》明确要求,语文教学应为学生创设良好的学习情境（即情景、背景或环境）.这就要求我们教师在语文课堂教学中为学生创设良好的学习情境,以现代教学手段为媒介,积极开展“情境教学”使学生自融其中,融情入境.“情境教学”是随着素质教育的发展应运而生的一种现代教学方法.现代教育教学理论认为,“情境教学”就是教师根据教学目标、教学内容、学生原有的认知水平和学生无意识的心理特征,通过图片、音乐、文学语言等多种教学手段的运用,再现教材情景、背景或环境,从而使学生产生积极的情绪反应,给学生以强烈的真实感,以更好地达成预期的教学目标.
《基础教育课程改革纲要》中指出：教师的作用应由知识的传授者转变为教学过程中的组织者、指导者.如何进行语文情境的创设就是一个焦点问题.在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助他们迅速而正确地理解教学内容,促进他们的心理机能全面和谐地发展,提高教学效率.课程教学要引导学生有的放矢,学有所获.同时让他们入情入境,在探讨语文课堂教学的今天,情境教学是一种能被人接受并运用的教学方法.情境教学具有情感性、互动性等特点,能较好地带动学生投入课堂气氛中来.从情境教学的特点、方法出发,结合平时教学实践及点滴感悟,融入自己的分析总结,切实地提出有关情境教学的认识.小学语文情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,创设与教学内容相适应的场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确理解教材内容,促使他们的心理机能全面和谐发展.本文针对语文教学中创设教学情景的技巧、方法做一些探讨.
一、语言描绘,带入情境
导入新课,是课堂教学的一个重要环节.因此,导语设计的好与不好,将直接影响整节课的课堂效果.可以说,好的导语是开启学生兴趣之门的钥匙.教师如果能通过巧妙的导语设计,把学生的感情引入到课文情境中来,那将会为这堂课的成功奠定基础.情境教学简单地说就是创设一定的情境,激起学生的情,达到提高学习效率的目的,即教师在教学过程中,根据实际的需要,创设一定的场景或氛围或提供具体的活动场景,激发学生的情感,使他们能够主动学习,迅速而准确地理解教材内容,促使他们的心理机能和谐、全面地发展的一种教学方法.
二、巧妙设计,导入情境
良好的开始是成功的一半,教师如果能通过巧妙的导入设计,调动学生,创造出学习、竞赛、思考、优美等等各种于课堂教学目标相对应的情境,那就为一堂好课奠定坚实的基调.我们在教学实践中常有这样的体会,当一节课的开始学生们积极发言,那被调动不仅是学生,甚至还包括我们自己.可以说,好的导入,是打开学生兴趣之门的钥匙.可是万事开头难,以下是我参考众多名师结合个人教学实践后的一点感想.一堂课只要有了一个引人入胜的开头,就会让这堂课有朝气有活力,为这堂课的成功打下坚实的基础.情境教学中导语可以提前完成学生心理期待,切合课文内容的包含情感的导语能唤起学生情感共鸣.
三、借助音乐,渲染情境
音乐是诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的一门艺术,音乐作品是作曲家心灵的倾诉,情感的流淌.所以音乐能调动人的情感,抚慰人的心灵,渲染情景,创造气氛.音乐与语文有相通之处,都是反映社会生活,表情达意的.根据课文内容选择恰当的音乐播放,是创设语文教学情景,渲染气氛的一种重要手段.把音乐语言与文学语言巧妙融合,教学中就可以调动学生的多种感官,收到意想不到的效果.音乐是渲染课堂情感氛围的良好方式,在符合课文内容的情感乐曲的感染下,学生的想象力和感悟能力得到提高.
四、运用图画,展示情境
学生对图画容易产生兴趣,这是由学生的年龄特点决定的.用图画,可以使教学内容变得更具体,同时可以有效地调动学生,变无形为有形,变抽象为具体,促进了学生表达生活的感受.教学挂图是配合课文形象地展示内容的图画.它色彩鲜明图案活泼线条舒展,内容上包罗万物,用它融入课堂教学中,让同学们就图画和课文进行评议和想象,在一定程度上能激发学生学习的浓厚兴趣.挂出图画,让同学们去再现文中所写,心中所想,耳濡目染中,同学们心窗打开,悦目清心,教学情境其乐融融.
五、角色表演,体会情境
把讲台当舞台,让学生自己表演,是学生极感兴趣的乐事.小学生有较强的表演欲,让学生依据课文中的角色进行表演,不仅能使学生产生亲近感,很自然地加深内心的体验,而且使学生特别兴奋,留下难以磨灭的印象.文学源于生活又高于生活,它的魅力在于让读者在阅读中感悟,在想象中充实,在碰撞中觉悟,在思索中成熟.而学生处于好动爱说敢想的花季,因此让学生围绕文本扮演恰当角色不失为一个好办法.课堂上让学生扮演文中的人物形象,在表演中加深对形象的认识感知,课堂变得活灵活现有声有色.可见,让学生扮演角色入情能让教学目标的实现变得愉快,学生会被表演气氛所感染.
六、媒体感染,激发想象
作为一种高科技教学辅助手段,多媒体有着它独特的优势,可以将文字、图画、声音等内容动态地展示在人们面前.在教学中使用它能扩大教学容量,延伸课文视野,增强学生兴趣.如果借助电教媒体将课文中彩色照片展示给学生,那么这种直观感性的认识自然会为释疑解难创设巧妙的突破口了.配合文字的介绍,再给学生看多媒体演示的图画和视频,学生一边看着图像,一边感叹作者文字的生动准确,对大自然的神奇充满着想象.
综上所述,情境教学是在新课程教学中运用较多的教学手段之一.它需要我们每一位语文教育者多思考多总结,以便能更好地为我们所用.以上五个情境教学方法是我对情境教学的一些认识,希望能抛砖引玉,引起更多更深刻的探讨.