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信息技术在小学英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活
力,丰富教学形式,优化教学过程,拓展小学生学习和运用英语的渠道.在这个教育信息时代里,如何合理运用发达的国际互联网提高教师课堂教学的质量,提高学生的英语水平呢?本文旨在研究小学英语教师在网络环境下如何拓宽小学生学习英语的途径和方式,以更好地利用网络促进教育的发展.
一、信息技术与小学英语教学整合的理论基础
何克抗教授的语觉论、建构主义学习理论、“主导一主体”教学模式理论是探索网络环境下小学英语教学策略的重要理论基础.有效的学习依赖于学生的外部条件和内部条件.在教学方面,网络环境下的英语教学不再是教学内容的简单旱现,而是将互联网作为工具和手段渗透到英语教学中,以超文本超链接学生的疑问,在教师的主导设计和引导下,学生通过自主学习和协作学习获得知识、培养交际能力、综合实践能力、创新精神和创新的能力.与此同时,网络也是学生的认知工具和情感激励工具,运用网络技术能激发学生的学习动力,在学习的过程中培养学生的自我监控能力.
二、信息技术与小学英语教学整合体现的优势
(一)创设真实教学情境,情境交融
小学生学习英语绝大部分是在课堂上进行的.在学习英语的过程中.面临一个最大的挑战就是缺乏真正自然的言语交际环境,因此.创设一个良好的语言环境就成为小学英语训练的一个重要环节.信息技术刚好能提供一个虚拟的空间,满足在学生语言环境缺乏状况下的需要.
(二)资源充分利用,网络激励创新
Inter网络的出现,为网上教学提供了丰富的资源和便利的空间,在网络环境下学生可以最大限度地发挥主动性和积极性,根据自己的兴趣和学习程度.自主选择适合自己的学习资料：有故事阅读理解练习、动画学习英语、听歌学英语等.还可以利用各种信息工具、平台,创造自己的作品.让学生在活动中锻炼创造性.因此,教师应从发挥学生的主体性作用出发,从培养学生的创新能力出发,发挥现代化信息技术辅助教学的优越性,真正实现现代化信息技术与英语教学的有效整合.
(三)视觉与知识接受形象直观化
在以往的课堂教学模式中,我们所采用的方式主要是通过卡片呈现所教词汇的形,通过听录音或教师领读来教词汇的音,通过教师讲解来了解词汇的义.不可能达到音、形、义的有机统一,如果我们利用多媒体完全可以达到图、音、文、动画相互结合的效果,让学生.记忆和理解更为轻松”.同时也提高了他们学习英语的兴趣.
三、小学英语与信息技术教学整合的有效策略
由浅入深,稳步前进规避整合发展阶段的不良做法虽然合理地运用计算机多媒体辅助教学能极大地提高英语课堂教学的效率,但是.如刻意去追求现代化的教学,将英语课变成多媒体课件展示课,教师就成了“放映员”,就会带来过犹不及的后果.多媒体辅助教学虽有不少的优点,但在英语课堂上,教师的很多作用是计算机不能取代的.英语是一门实践性很强的语言学科,必须通过师生之间、学生与学生之间大量的英语交流.才能培养学生英语交际能力.人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言,师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径.媒体总是处在被支配的地位.它是教师教学活动的辅助设施,不能反客为主；我们为了教学而使用它,而非为了使用它而教学,是否使用多媒体课件,应取决于英语课堂教学的需要.
(二)充分了解教材、学生,切入点的准确性
信息技术与英语学科的整合不仅仅是简单地在英语教学中使用信息技术.而应该从找准有利于信息技术切入的知识点上展开来进行.在英语教学中.听说读写四种能力的培养目标、英语学科的人文性和交际性特点为信息技术的整合提供了大量的知识点.其中“疑、趣、难”点就是最好的整合切入点.
将现代信息技术与英语课堂教学进行整合的计算机辅助教学中的一种教学方式.因切入点准确.使得教学脱离了纯“填鸭式”而集图像、声音、文字、动画于一体,大大地增加了课堂信息量,增加英语语句的复现率,丰富了训练手段,从而使学生在具体的语境中感知英语,熟练地运用英语.
形成培养语感的有利环境、合作探究陶行知先生说：“好的先生不是教书.而是教学生,乃是教学生学.”“教”的最优化必须落实到“学”的最终优化上.在教学过程中,教师应根据实际情况.来选择适宜教学媒体、适宜呈现方式来呈现素材,有效地利用素材,让学生从中体验,学会在环境中积极、主动地感悟语言素材,建构学习经验,积累运用语言的方法和技巧.随着网络的普及,在高年级英语教学中还可以鼓励学生利用多媒体自主收集各种优秀的英语听力资料、课文朗读、仿真模拟题,专项训练,以及原声音像素材,既可以进行针对性的训练.也可以在影视卡通欣赏中融入情景.从而充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神.提高教学的整体效益.因此在老师的指导下,用好网络资源,也是发掘课堂教学资源的重要途径.如.新版小学英语六年级下册第五单元“野生动物”的学习重点是五种野生动物的生活地区、猎食特点和习性.课本中给出的相关知识较为简单,因此,老师可采用多媒体教学手段.让学生自己查找信息,积累知识.培养他们的自主学习能力及观察、理解、感知和解决问题的能力；英语课后.师生同学之间还可以利用博客、聊天室、专题学习论坛、电子公告板等网络平台尝试英语会话,文字交流.把课堂上、书本上“死”的英语变成口中笔下“活”的英语,从而大大提高英语的交际能力.
(四)利用各方面因素,顺水推舟
激发学习兴趣学科教学的成功与否,很大程度上取决于学生对本学科的兴趣.英语作为中国学生的第二语言,语言环境的匮乏就使得此策略是如此的重要.在英语教学中,通过信息技术与课堂教学的整合,依照听说读写教学月标的要求,应力求利用多媒体教学软件提供多种感官及思维、情感因素参与的学习氛围.充分调动学生的眼、耳、脑、手、口等感官,并通过观察、模仿、练习,让学生在边听、边看、边想、边练中感知全新的字母和句子,进而形成初步的语感,为后序的学习奠定良好的基础.利用信息技术这种快节奏、大容量、高效率、勤反复、高密度的现代教学方法.将枯燥的语言材料置于有趣的情景之中.既拓展了教学时空,又使教学更形象、更直观.通过这类有效有度的整合,创设英语教学情境,教师若再加以因势利导.让学生在虚拟情境中通过语言的学习和交流.达到训练的目的.就能真正地习得第二语言.这种寓教于乐的策略有利于激发学生的好奇心和求知欲,有助于学生掌握新的语言技能,提高新的语言的运用能力.
总之,信息技术是为支持教学而服务的,整合不代表技术的滥用、误用,更不能用高技术来取代我们的英语学科教学.信息技术与课程整合效果的关键,最终还是要看技术能否用的恰到好处.信息技术与小学英语课程的整合是使各种教学方法相互协调、相互促进,而信息技术的运用则需要适时、适用和适度.