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提要：与过去不同的是,在全新的媒体业态中,新闻教育与新闻业的相互关系论争与反思,共识未达.而焦虑倍增.在新闻业谋求转型产生巨大需求空间时,新闻教育是有效回应填补还是竖起更厚围墙了?长期存在的新闻业界与学界的“鸿沟”是加深还是缩小了?两个体系如何在未来实现有效对接?
10年来,国内新闻业经历了前所未有的行业洗礼,在“融合”这一媒体变局的主流趋势之下,全媒体化、互联网化、平台化的转型命题在业内已形成共识,开始探索多元化的操作模式与改革路径.与此同时,我国新闻教育也获得一个增量爆发期,规模效应显著.
即将启动实施的“卓越新闻传播人才计划”,从政策层面给出了一个答案选项.由教育部、联合实施的这项全国性计划,针对当前新闻传播人才教育培养的软肋,重点提出人才培养基地建设方案.特别是高校与新闻单位从业人员互聘“千人计划”,作为开创性机制备受关注.按照计划,未来5年,新闻单位与高校分别选派5∞人交叉或挂职,记者编辑与新闻传播专业教师“互换身份”,增加经验阅历,强化新闻实践与新闻教育的相互嵌入与对接,从改善师资入手提升新闻传播人才培养质量.
在新闻业探索转型变革、新闻教育寻求思路突破,而重大命题仍然悬而未解的关键节点上,我国新闻传播领域“卓越计划”与“千人计划”的规划与推行,直面现实议题,透露出多重含义,在理念与实践层面值得细细解读.
第一,在政策与战略方向上,新闻传播人才培养改革被纳入国家议程,以“卓越计划”的实施为契机,对新闻教育进行调整、改革乃至重构,为新闻业转型提供支持.
在规模扩张的表面繁荣之下,国内关于新闻学与新闻教育改革的讨论较为分散.当前,在我国新闻学科对新闻业的积极作用递减的情形下,有必要以“卓越计划”在全国范围实施为契机,激活更大范围、更深层次的核心问题讨论,推动新闻业的战略布局与新闻教育改革思路的优化.
第二,新闻业与新闻教育之间的厚重壁垒仍待打破,在探索改革的进程中,两个体系当能有效对接起来.新闻传播专业教师与新闻从业人员互聘的“千人计划”,成为探索实现对接的创造性机制,具有样本意义.
由内外因素驱动的新闻业改革,进一步拉大了新闻业界与学界的“鸿沟”,使原有的“双重脱离”现象更为突出,主要表现为：新闻从业者具有丰富经验但不善于梳理总结,而新闻专业教师较少参与新闻实践,两者对接面少,未能及时为新闻教育吸收使用；新闻业改革急需智慧,但对新闻学界的理论需求却在减少,学界对业界重大改革命题的参与度在下降,游离在外；此外,在高校新闻传播人才培养规模增加的同时,新闻业转型愈发面临人才流失与人才结构性失衡的难题,新闻传播人才培养陷入“需求错位”的循环.此次“干人计划”的实施,即意在两个体系之间打破壁垒、实现良性互动,从根本上改变师资结构,增进相互“反哺效应”.
第三,为规避“系统性危机”,我国新闻教育自身迫切需要转型,从扩容转向“提质”,探索适用的新闻教育改革模式,从人才发展战略层面考量新闻教育竞争力的提升.
尽管已经具有规模效应,国内新闻教育却无法掩盖其竞争力缺乏、“可取代性太强”的实质.一份实证研究显示,“我国新闻教育在办学条件、办学思想、教学规程等诸方面存在着巨大的系统_生危机”.不仅如此,有数据揭示“传媒人才是最缺人才之一”的信号,同时却呈现出“传媒对新闻学专业人才需求比例大幅度缩小”的趋势,这一反差成为新闻教育竞争力下降的佐证.因此,在新闻业对人才需求已经发生根本性改变的当下,新闻教育自身也要寻求转型,从扩容转向“提质”,考量人才发展战略,从根本上增强新闻教育竞争力.
从国内外的新闻人才培养模式看,既有新闻专业学院精英式培养的传统模式,也有社会化职业培养的外部模式,以及传媒系统入职培训的行业模式,不同社会情境下,模式效果存有争论.身处“游离新闻业”“竞争力下降”的双重困境之中,我国新闻教育的转型,当下最迫切的是贴近并融入新闻业的转型实践体系之中.互聘“干人计划”提示了一种政策主导下的“媒校合作联盟模式”及其操作方向,可作为创新参照的样本,孵化、探索不同主体参与的模式,如政府或行业共建模式、研究院模式等.
无论是哪一种人才培养模式选择,都当置于新闻业与新闻教育“双转型”的核心需求与发展趋势中进行考量,目前仍旧缺乏的我国新闻传播人才发展战略,亦要基于此参照制定.在未来,从学科、职业与业态看,以“跨界”为概念的重组与协作将成为主流,唯有跨界实践,方能打破围墙、缩小鸿沟.实现两个体系的有效对接.从“跨界”探索到新闻教育与新闻业的转型重建,议题丰富,任重道远,有待持续深入探究.（作者是暨南大学副校长、教授、博士生导师）