初中班主任工作的感悟

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【摘 要】素质教育是以全体学生为对象,以德、智、体、美、劳全面发展为目标,促进全民族素质提高的基础性教育.在“应试教育”向“素质教育”转轨过程中,对学生直接进行教育教学活动的班主任老师起着不可替代的作用.

【关 键 词】班级管理心理疏导良好班集体共同奋斗目标教育情境逆反心理

班级是学校开展教育活动,传授科学文化知识的基层组织,班主任通过组织和领导班集体实施对全班学生的教育工作.加强班级管理,则是班主任这项工作中一个重要的有机组成部分,它对于形成具有崇高的统一目标、坚强的领导核心、正确的集体舆论、自觉的纪律和优秀的传统集体,对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人都有着重要的意义.

德、智、体、美、劳全面发展是实施素质教育的基本要求,我们认为德育是教学生如何做人的,智育是教学生如何做事的,体育是做人、做事的本钱,美育陶冶人的性情,劳动能加深学生对劳动人民的感悟.

初中生在人际交流上具有这样一种心理特征：他们一方面渴望得到别人的理解,但同时又很少主动地去理解别人,在对待老师方面,这一心理特征表现得尤为突出.作为班主任,平时就应该指导学生学会理解他人,而在处理师生关系问题上,则应该学会理解老师,其具体的做法是“心理换位”,把自己当作老师,学着用老师的观点去分析看待问题,从老师的工作性质、工作目标出发,来理解老师这样做的理由,这样,许多矛盾便会被化解、消散了.在班级生活中,同学间出现分歧或矛盾,在所难免.班主任要作耐心的心理疏导,一方面要让学生懂得,人生在世,各种矛盾冲突也是难免的,涉及原则性的矛盾冲突,当然应该争出个是非来.在非原则性的矛盾冲突发生后,即便是自己有理,也不能得理不饶人,如果因为自己有理就去“据理力争”,不愿退让,其结果必然是让对方、更让周围其他人难以接受,解决矛盾冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则；若是在矛盾冲突中自己是无理的一方的话,那更应该主动认错,多赔不是.

班主任对学生真诚相待才能赢得学生的尊重、信任和爱戴,工作也才会得心应手、左右逢源.马克思说：“只有用爱才能交换爱,只有用信任才能交换信任.”一个班主任老师要得到学生的信任、理解和爱戴,应在学生中树立起自己的威信,要真诚、平等的与学生建立师生情谊.当今中学生思想活跃,独立意识和创新意识极强,他们不满足于老师对他们学习、生活等方面关爱,更希望老师能“蹲下身来”,改变居高临下的状态,重视他们的感受,倾听他们的意见,真诚地与他们交往,做他们思想上、志趣上的朋友.因此,作为初中班主任应该转变“角色”,和学生谈心时,不要总以长者和老师自居,而是把自己当作是学生的朋友,要自己先交出“心”来,做到与学生谈心时推心置腹,尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦,耐心启发,用感情来引发学生的共鸣.这样,才能把自己和学生的心谈到一起.假若平时对学生漠不关心,常发脾气,谈心时又教训人,学生就不愿讲出心里话,老师讲的话学生也不会听进去.班集体的共同奋斗目标,是班集体的理想和前进的方向,班集体如果没有共同追求的奋斗目标,就会失去前进的动力.所以,一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标,这个目标应是远期、中期、近期目标的结台,逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应,形成强大的班级凝聚力.

班主任在具体工作中促使老师间、同学间心理上相互认同,情感融洽,相互理解,相互信任,受教育者只有在心理上承认、赞同、愿意接受教育者和能对教育内容认同、相信、信服.中学班集体是为了实现中学教育目标而组织起来的有纪律、又有凝聚力的一个中学生群体.一个良好的班集体会有利于促进班级成员德智体的良好发展.同学之间,师生之间,常易产生误解,因误解而心生芥蒂,因误解而离心离德,如果一个班集体人心涣散,那么教化功能便无从谈起.只有班级成员之间相互信任、相互理解、相互支持,整个班级才是一个和谐的班集体.

而青少年中确存在这样一些学生,他们对老师或父母的教育常会表现为很不服从,告诉他不能怎么做,他偏要那么做,甚至公开顶撞.这就是逆反心理的表现.针对青少年学生逆反心理的不同成因,教师在教育过程中应注意以下几个方面的问题：

首先,确立适合青少年实际的教育目标和要求.过高的教育教学目标,过重的学习负担,是学生产生逆反心理的重要原因之一.在对学生进行品德行为指导时,要认真分析学生的思想状况和心理要求,准确把握学生品德发展阶段和水平,在教育策略上要循序渐进,切忌急躁冒进,尽可能避免师生对抗情绪的产生.

其次,为青少年创造良好的教育情境.⑴创造良好的班集体,充分发挥集体规范和正确舆论的教育作用,培养健康向上的班风学风；⑵积极推进班级管理和教育方式的化,充分发挥学生自主管理的积极性；⑶针对青少年特点,开展丰富多彩的教育活动,让学生在集体活动中展示才华,修正品德,形成良好的心理素质.

最后,提高教师自身素养和教育艺术水平.青少年学生逆反心理的形成,很多都与教师的教育方法不当有关.为此,教育者首先要着力于提高自身素养,包括心理素质、教学业务能力和职业道德水平等.教师要具备良好的教育心态,要把关心、尊重、爱护学生放在首位,把学生置于与自己平等的地位.在学生出现过激行为时,教师要学会制怒,善于运用教育机智和教育策略,巧妙化解师生冲突.