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教学数学教师要在教学中设计合理的教学模式,结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括,对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题.下面谈谈我个人的一些教学经验：
一、创设问题情境,以情引趣,激活思维
1、重视课程的开发,也重视生活实际的数学概念,充分利用直观教学,遵循学生的具体思维到抽象思维的认识规律.教师的主导作用与学生的主体性相结合.
2、给学生铺设合理的思维空间,补充问题的方法,开发学生的思维能力.
3、树立平等的师生关系,有趣味地激发学生的学习兴趣.
二、帮助学生形成良好的合作行为
首先,要让学生耐心倾听,告诉学生倾听时有礼貌的表现,是对别人的尊重,是对发言学生的鼓舞.
其次,要让学生大胆表达.小组合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法,互相了解对方的观点,在此基础上才能合作探究问题.
在教学中培养学生的数学能力
应县第三小学李志芳
小学数学教学要提高教学质量,让学生牢固掌握最基础的知识是重要的,但更重要的是重视学生的思维的闪光点,努力培养学生学习数学的能力,下面我谈几点不成熟的我的看法：
1、存同求异思维,提高学生创新能力在教学中,创设宽松和谐的教学氛围.鼓励学生敢想敢说,发表不同观点和见解,这样不仅使学生获取了数学知识,而且培养了学生的求异思维,提高了创新能力,例如在解决“兔妈妈采了2筐蘑菇,每筐10个,小兔子采了5个蘑菇,兔妈妈和小兔子一共采了多少个蘑菇”这个实际问题时,大部分同学用一般解法：10×2+5等于20+5等于25（个）.但也有学生用5×5等于25（个）,理由是小兔子的小筐里有5个蘑菇,兔妈妈大筐里有10个蘑菇,可以分成2小筐,2大筐变成4小筐,再加上小兔子的1小筐,一共5小筐,就是5×5等于25（个）,这样解决问题的方法立即得到了同学们热烈的掌声,教师肯定了这种简洁解题的方法是正确的,并表扬了敢于创新的同学,号召全班同学向他学习,在以后的数学学习中发挥自己的创新能力.
2、看板书,发现规律,培养学生观察归纳能力好的板书设计,应该围绕课堂教学,条理简明,富有逻辑性、启发性,巧妙合理的板书设计,可以激发学生学习兴趣,让学生在观察板书时,发现规律.例如：在《因数和倍数》的教学中,这样的板书：
6的因数：1、2、3、6、
6的倍数：6、12、18、24等
让学生观察板书,然后问：“你们发现了什么?”学生汇报：一个数的最小因数是1,最大因数是它本身,一个数的最小倍数是本身,没有最大的倍数.通过观察板书,放手让学生发现规律,既突出了学生的主体地位,又培养了学生观察、归纳的能力.
联系实际,用“活”教材在小学数学教学中,学生操作活动是认识发展的最直接的源泉.让全体学生动脑、动手参与教学活动,使抽象的概念变是物化,同时,思维的进行和记忆的效果也得到提高.例如：学习了“长方形面积计算”后,可以让学生量出家中电视机的长和宽,然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校沙地的面积.学生通过亲身实践,体验到数学知识在生活中的实际应用,从而提高学习的热情.教学中教师要尽可能地联系生活实际,化抽象为具体的去学习,当学生对解决的问题有了本质的认识后,他会将具体思维过渡到逻辑思维.
培养学生的数学能力,不是靠一两节课就能够实现的,也不是靠一两种教学技能就能够见效的,他需要教师在长期的教学中,不断探索,不断实践.