新课程改革下的中学生物教学

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摘 要:生物是研究生命现象和生命活动规律的一门学科,与人类的生存和发展、自然科学和社会科学的发展密切相关.本文结合目前生物教学中出现的一些问题,阐述了改善生物教学现状的几点可行性措施.

关 键 词:中学生物;教学学习;方法

随着新课程改革的推广,我们的中学教育逐渐从传统教育向素质教育的转变.生物学科作为一门自然学科,有的学生对其并不重视,在学习的过程中也没有把主要精力放在这门学科上面,所以在目前中学生物教学中,教学上面出现的问题并不少,且解决这些问题也不是一朝一夕的事情.下面笔者就来结合自己的教学经验谈一下目前中学生物教学所面临的问题,并针对这些问题提出了一些自己的看法和建议.

一、目前生物教学所面临的问题

1.学生学习生物的积极性不够

一般来说,学生对于学科的重视程度是由直观的分数来体现的,而学生在中学时期所学习的内容相对于整个生物学体系而言仅仅算是基础项目,因此,生物成绩在总成绩中所占的比例并不大,为此学生自然而然地就将生物界定为了一门重要度远不及物理等科目的副科.


2.教师的引导存在缺陷

首先,生物课在大多数中学里都安排为一周两节或者一周一节,而如上述所说,生物是文理兼备的科目,这就在一定程度上加大了教学的难度.教师在课堂教学过程中,经常无法正确分辨出背记的内容与理解的内容,由此导致学生也无法快速找到适合自己的学习方式,甚至会出现思维混乱的现象.比如,在“遗传”这一单元,外耳道多毛这一遗传内容是应该让学生记忆的,而具体的遗传分析方法又必须依靠理科思维来进行分析,教师在课堂上,往往只顾着讲述内容与方法,却忽略了学生主动思维的培养,这样长期在引导方式上出现缺陷会直接导致学生出现有力无处使的现象.

其次,部分教师从思想上不重视实验教学.因为升学考试不考实验操作,日常实验教学通常仅用来对付试卷上的实验题,因此“黑板上做实验”“讲实验、背实验、考实验”的现象十分普遍,以录像演示代替学生动手操作的情况也时有发生.

3.考试技巧教学缺失

生物考试相对于其他科目而言具有鲜明的技巧性,即相对于其他科目而言,只要找到技巧,无论是在生物学习或者生物考试中,一切问题都可能迎刃而解.例如,在“DNA的基础”教学中,有许多内容是必考的,而教师只要进行有针对性的教学,抓住教学重点以及考试重点,教会学生技巧,那么生物学习就会变得轻松简单.

二、改善生物教学现状的可行性措施

1.注重师生合作,实行小组式教学

合作学习是新课程改革推行之后的一大亮点,我以为合作学习不能只限于学生和学生之间的合作,同时也应当加强师生之间的合作.在生物学习的过程中,教师可以给学生分组,以小组的形式让他们互帮互助,共同进步.在必要的时候,教师也可参与其中,指导学生正确地学习.同时,小组合作要坚持学生的主体地位不动摇,注意发挥学生的探索、创新精神,培养学生的团队合作意识.在进行合作学习的初期,教师可以给每个小组布置一定的生物问题,由小组组长组织组员围绕教师的问题进行探讨,鼓励每个学生发表自己的看法,力争让每个学生都能有所收获.

小组合作学习不能只局限于学生和学生之间,同时教师和学生之间也可以进行小组合作.由教师担当小组的组长,来对学生进行必要的引导,通过举例子的方式,让学生跟着自己的思路走,在必要的时候,把相应的生物内容解释给学生听,这种方式对于学生形成永久性记忆会很有帮助.

2.引导学生进行自主学习

生物内容的学习不应只局限于课堂教学,教师还应鼓励学生在课下通过各种途径养成自主学习的习惯.“授之以鱼不如授之以渔”,我们带给学生的不仅仅是一定的生物知识,还有一种认识大自然、认识世界万物的一种方法和一些好的习惯.所以,教师要在教学过程中扮演好自己的角色,鼓励学生发挥自主学习的能力.中学阶段的生物概念往往比较抽象,在教学过程当中,教师要鼓励学生找到行之有效的学习方法来理解这部分内容.例如,在“相对性状”这个概念的学习中,教师需要先提出“什么叫相对性状”之类的简单问题,再针对概念中的关 键 词举出相应的例子,让学生结合问题进行自主学习,最后再对概念中的关 键 词进行详细的解释.通过这样的解释和比较,学生对这个概念理解得会更加透彻.

3.对教学计划做出思考

简单来说,教师需要对教学计划的科学性和合理性作出思考,主要包括两个方面:①实现对学生的正确分析.只有全面地了解学生,根据学生的实际情况作出反思,科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度,才能真正做到因材施教.②充分了解教材.首先要通览教材;其次要精读教材,对重点和难点进行分别标注;最后,泛读教材.这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充,才能分析出教材中所呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序,才能分析出教学目标与学生实际是否有差异等.如在制定学期教学进度计划时,我就把教材中的排列顺序做了适当的调整,进行比较教学,如将“有丝分裂”与“减数分裂”相结合,将“减数分裂”与“遗传的基本规律”相结合,将选修本的“光合作用”与必修本的“光合作用”相结合等.

中学生物的学习是一件很有趣的事情,学生通过生物学习,可掌握和认识动物和植物的诸多特性,认识大自然.所以,在整个中学生物教学的过程当中,教师要不断地进行探索,将课堂知识和身边的事物、生物联系在一起,以丰富学生的生物知识,开拓他们的视野,挖掘他们学习生物的浓厚兴趣.教师在课前对课堂上发生的一切要具有鲜明的预见性,在课后要能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念,以体现出自己的教学风格与教学特色.同时,教师还要注重与学生的沟通,因为学生才是学习的主题,万事同理,只有在教师与学生进行合理沟通之后,才能从根本上改善中学生物的教学现状.

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