小学阶段环境教育的实施

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“环境保护,教育为本”,如何实施环境教育已经成为摆在每个教育工作者面前不可回避的课题,几年来,笔者所在学校根据环境教育特点,结合自身实际,通过“一主二辅”教育途径开展了多层面、多渠道、多形式的环境教育,实现了教育一个学生、带动一个家庭、影响整个社区的目标.所谓“一主二辅”环境教育途径,就是根据小学教育的特点,把环境教育贯穿于学科课程、活动课程、隐性课程之中,使环境教育融合在整个小学教育体系里,促进学生环境综合素质的提高.其中“一主”是指学科课程渗透,“二辅”是指活动课程强化、隐性课程熏陶.

以学科课程为主要渠道

学科教学是学校教育的主体工作,环境教育同样需要以学科教学为主阵地.在现行小学各科教材中,或多或少都有环境教育的素材,学校发动各科教师,对教材中有关环境教育的内容进行整理,汇编成《小学阶段各科教材环境教育内容汇编》,包括教材内容、出处、环境教育目标.要求各科教师在教学过程中,完成环境知识的渗透任务.在小学教材中,与环境教育有关的素材有两类,一是直接与环境教育有关的显性素材,二是需要挖掘的隐性素材.

显性素材及其使用小学阶段,品德、科学、劳技等学科中有丰富的环境教育显性素材,对于这些素材的教学,教师们做到了浓墨重笔、注重渲染.如在品德、科学课中教师发动学生调查环境现状,利用课件让学生直观地看到人类对大自然的依赖、人类在生产与生活过程中对大自然的损坏、环境污染对人类的危害等,大大提高学生的环境意识.

隐性素材及其使用隐性素材犹如埋在沙里的金子,需要精心挖掘.如在六年级数学应用题的教学中,教师以学校新建成的绿色操场为例,计算绿化覆盖率,适时渗透环境教育.在美术、音乐等学科中,教师通过讲解、实验、绘画、歌唱等多种形式渗透环境知识,使学生在潜移默化中树立环保意识.

以活动课程为辅助渠道

活动课程是学校落实环境教育的辅助渠道,活动课中的环境教育大致可分为知识型、实践型和课题型三种类型.

知识型活动一是专题讲座.学校多次选派教师参加区、市级环境教育师资培训,之后由该教师为全校师生做专题讲座；还邀请上级环保部门的老师来校讲座.二是主题宣讲.结合环境纪念日,利用国旗下讲话、红领巾广播、晨间谈话,进行环境知识的主题宣讲.三是知识竞赛.学校每年都组织学生进行环保剪报、环保手抄小报比赛,还组织学生参加“全国小学生环保知识竞赛”.

实践型活动学校少先队大队部自从2000年建立“手拉手地球村”以来,坚持开展废品回收活动,要求每位队员在节约使用的同时,自觉按要求回收废品,并把这一情况记在“废品回收登记本”上；组织学生向花农学习栽培盆花的知识、开展“绿色希望林”栽种活动、到萧山污水处理厂与萧山博物馆等单位参观；每个少先队中队都设有环保假日小队,经常为周边小区、萧山区烈士陵园等搞卫生,自制环保宣传资料向家长、居民、游客宣传.

研究型活动一是调查环境.学生对本地区的空气、绿化、垃圾处理、河流水质、交通噪音状况进行调查,发现了现实生活中许多与模范城市不协调的现象,还描述典型的人和事,并撰写了许多调查报告和体会文章.二是调查意识.观看垃圾填埋场后,学生对那海洋般的垃圾感到震惊之余,想到了如何减少生活垃圾,并自主开展了《垃圾≠废品》的调查实践活动,对16户家庭的废品处理情况进行调查.三是呼吁社会.通过调查,学生了解到居民的环境意识、环保习惯都不容乐观,而发出“保护环境从我做起,从小做起”的感叹.除了自己做好环境宣传员外,他们积极利用《萧山日报》等媒体广泛宣传环境保护,还给环保局的叔叔阿姨写信,提出了在社区、马路边设立分类回收箱的方案.

隐性课程的潜移默化作用

环境问题的复杂性决定了环境教育必须渗透在学校教育的方方面面,学校隐性课程对学生的知识、情感、行为和价值观等方面起着潜移默化的作用.

物质情境方面学校围绕净化、美化、绿化、教育化的目标建设校园.目前,学校绿化覆盖率超过校园面积的30%,原黑色煤渣操场改建成了红绿相间的塑胶跑道和草地,程控化播音设备代替了刺耳的铃声,水管阀代替了原冲水箱,煤灶改成了煤气炉灶.学生处处感受到校园环境的怡人,在不知不觉中享受到成长的乐趣.

文化情境方面学校十分重视环境教育氛围的创设与烘托.在宣传窗、黑板报里展示学生的环保作品；在校刊里刊登学生以环保为主题的习作；在走廊上张挂环保宣传画、环保宣传标语和环保宣传口号；在红领巾广播里播放环境知识、各中队环保动向、环保小卫士的事迹.学生在浓浓的氛围中,不知不觉地形成环保意识,端正环境价值观,并转化为保护环境的自觉行为,在长期实践中熏陶出高雅的情操.

人际情境方面教师的一言一行在很大程度上影响着学生的发展.为充分发挥教师的模范作用,学校组建了以环保为宗旨的“碧、蓝、绿”护卫队,护卫队组织教师学习环境知识、宣传环境保护、争做环保实践者.教师的环保实践活动可以概括为：绿色办公、绿色用餐、绿色洗涤、绿色交通、绿色购物.在日常教学过程中,要让学生处处感受到教师的环保行为,并以此为榜样不断提升自身的人文素养.

（作者单位：浙江省杭州市萧山区三星小学）