大学英语口语传统测试与机考的对比性

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摘 要：全面、客观、科学、准确的口语评估体系,作为大学英语课程教学的一个重要环节,是保证教学质量的重要依据.本文对比分析了传统大学英语口语测试及基于计算机的大学英语口语测试的特点及其利弊,肯定了计算机口语考试的正面效应,及对大学英语教学的促进作用.

关 键 词：大学英语；计算机口语测试；英语教学

中图分类号：G642.474文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）01—0084—02

一、大学英语口语测试现状

英语口语测试是语言测试的一个重要部分,也是检验大学生英语口语交际能力的重要手段之一.当前中国各高校所实施的口语测试形式主要有三种：面试、录音口试和计算机口语测试.其中面试是最传统且行之有效的考查学生英语口语水平的方式,由考生和考官面对面进行,这类考试国内外应用较为广泛.下面重点介绍一下大学英语四、六级口试.该考试采用面对面的形式进行,每场考试由2名考官面试3名考生.考试由三部分组成.第一部分是“热身”,考生先做自我介绍,然后回答主考问题,通过这种形式使考生进入良好的状态.第二部分是考试的重点部分,采用考生发言和小组讨论相结合的形式.考生拿到图片或其他形式的提示后,做1分钟的准备,然后做1.5分钟的发言,然后考生就指定的话题进行4.5分钟左右的讨论.第三部分由主考进一步提问,以使考生有进一步表现自己口头交际能力的机会,时间约5分钟.每场考试总时间共20分钟.

面试相对来说比较接近现实生活的口语交际活动,充分体现了语言的交际功能.但是,我们知道口语考试的质量不仅取决于试题的制定,还取决于考试实施以及评分过程中的公正性.用传统面对面的考试形式进行统一的大规模口语测试,在技术实施上存在许多困难,最严重的是效率问题；而且,一些人为的因素很可能会导致口语测试的信度较低,因为评分方法、评分标准和评分人员在很大程度上影响评分的可靠性和稳定性.因此,随着高等院校大学英语教学改革的深入推进及计算机多媒体技术的普及发展,计算机口语考试已成为一种新型的口语考核形式,越来越多地受到各高校的认可和应用.传统面试与计算机口语测试之间的对比分析也体现在以下几个方面.

二、基于计算机的大学英语口语测试特点

大学英语口语测试是英语语言能力测试中的重要组成部分,在短时间内学生要把综合所学的语言知识表达出来,并要做到语言准确,用词得当,内容丰富.计算机口语测试是在计算机模拟的真实语境中考查完成实际任务的情况,以此来测试学生语言的应用能力,是一种交际性测试.与传统的英语口语面试相比,计算机口语测试具有相对较高的效度和信度,并在此基础上,可操作性强.

计算机口语测试的交谈模式主要是人机对话.口语考试在多媒体语音实验室进行,考生每人一台电脑,一副带话筒的耳机.在规定时间内,根据计算机上的提示和要求,完成整个答题过程,所有的语言活动都会自动存入计算机系统中,以备评分使用.目前基于计算机的口语考试主要有托福网络考试、VersantforEnglish考试、外教社大学英语口语考试系统等,其中外教社大学英语口语考试系统是面向高等院校、在校园网络环境中实施的基于计算机的口语评测系统,已在多所高等院校应用.系统包含由多种类型的试题组成的口语试题库,所含试题均由高校优秀英语教师和测试专家开发,同时使用者也可以使用出题功能自定义试题.

相比较传统的口语面试,计算机口语考试在一场考试中只需要投入5、6套试题,不同场次循环使用.同一考场内,虽然所答同一套题的学生听到的是同一质量的语言,拥有相同的发言时间,考试相对公平.此外,由于采用计算机口试,突破了考试题型的局限性,题目丰富灵活.并且,计算机口语测试是以考查学生的英语听说能力为目的,因此在选择题型方面充分体现测试者对语言本质特征的认识,所选取的题型尽可能按照实际交际的需要,设计交际情景,让考生完成交际任务.

在考核评分环节,我们知道如果老师不能正确评分,考试就没有信度.传统面试型考试中,考官在评分过程中会把个人的审美倾向、看法甚至是偏见带进口试的情景中.而计算机口语测试实行考评分离,老师在阅卷过程中看不见学生的考号和姓名,极大地减少了阅卷过程中主观性和倾向性.并且老师在阅卷过程中对于不确定的考生可以反复听、修正,因此评分更加客观准确.

从学生主观反应和情感焦虑度来看,传统口语面试中考官的态度往往会决定考生的情感焦虑程度,影响水平的发挥.考官的发音、语速、音量以及同组其他考生的临场发挥也会给考生带来一定困扰.计算机口语测试采用人—机对话则避免了这种尴尬,大部分考生都能大胆表达自己的观点,自如应用所学的语言知识.

从计算机口语考试的硬件条件来说,省时省力,节约人力、物力和财力等成本因素,相比较于传统面试型口语测试,更方便易行.以本校口语考试为例,设立3个50台电脑的考场,以每场30分钟50人计算,一天考7个小时就能考2100人.共需监考人员3名,操作人员3人.此外,考试过程中使用的考题、各种音频文件,都可以很好地保存在电脑、硬盘等存储设备中,以备考试后评卷使用,更能为今后口语教学、科研及考试提供有益的参考和依据.

三、计算机口语考试的改进之处及对教学的推动作用

与传统的面试型口语考试相比,计算机口语测试对多媒体语音室的硬件设备及软件系统配置有较高要求,因此全面推广这一口语测试形式,各项技术和经费支持不可或缺.但我们看到计算机口语测试比面试型考试具有更高的信度和效度,只要在保证同样的信度、效度前提下,在实际操作过程中,注意试题数量多少、考试时间长短及考官和评分人员使用数量等问题,这样计算机口语测试的成本越低,其可操作性就越强.

首先,尽管从学生主观反应和情感焦虑度来看,计算机口语测试中学生面对机器而非考官,可以帮助学生克服恐惧心理,但有的学生考试后说人—机对话找不到真实的口语交流的感觉,导致表达不自然.并且机考中缺乏真实语言交际中的谈话者之间的互动,也缺乏面对面口语测试中老师对学生的鼓励,因此不利于学生真实水平的发挥.其次,从考试题型来看,朗读、背诵和回答问题以表述观点等是目前应用较多的题型.有研究表明,朗读是最受学生欢迎的题型,但同时普遍认为由于该题型缺乏交流的互动性,不能反映学生的真实口语交流能力.因此,计算机口语考试中需要具有现实性和应用性的多样化测试题型,用以增加口语考试的效度问题.一方面,设计开发可应用于计算机口语测试方面的新型考试软件是必不可少的,利用先进的计算机技术综合处理文本、图像、声音、视频等多媒体的功能,模拟各种真实的英语交际生活,增加对话、小组讨论、辩论等互动形式,使考试材料多样化和现实化.另一方面,考试中选取的真实语言交际材料也会促使学生更加重视听力和口语的训练.

最后,随着计算机口语测试推广和不断应用,该测试已日益成为解决教师资源不足、考生基数大、测试信度等问题的有效途径之一.因此我们在实际英语教学中应该最大限度地提高计算机口语测试的正面效度,降低负面效度.老师应该根据计算机口语考试的特点在教学过程中对学生进行正确引导,使测试不再是教学的指挥棒,成为真正评价学习者学习成效的有效手段.

四、结语

通过与传统英语口语测试相比较,我们看到计算机口语测试是大学英语教学改革的一项新生事物,也为我们如何更公正、高效、科学的进行大规模英语口语测试提供了一个新的平台.在大规模计算机口语测试推广过程中,取得的有益经验可以促进大学英语口语教学,提高学生的综合应用能力.但是还有许多需要改进和注意的地方,如计算机口语测试在试题和交互方式上的改进等.因此,进一步的研究和探索会更加完善计算机口语测试,更好服务于英语教学.

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