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开设外语课程有没有意义?当然有!而且我们还必须开设各种不同语种的外语课程,而不仅仅是英语,至少在汉语成为世界语言之前,我们必须通过学习外语来主动参与国际交流.但是就现在而言,我却要支持取消小学英语课程,因为目前的多数小学在开设英语课程方面存在着太多的问题.
师资存在较大问题
整体而言,我国目前的小学英语教师缺编现象很严重.许多学校特别是广大农村中小学的英语教师都是教师,没有专职教师,一些有英语专职教师的学校也存在人手不够的情况；有些学校虽然开设了英语课程,但是根本没有英语教师,英语课程只是呆在课程表上,装装门面而已.英语教师的短缺,直接导致英语教学研究无法开展.目前,有的学校只有一两名英语教师,他们教学任务重,一个人带多个班级甚至多个年级的英语课,根本没有时间、精力与别人交流,更谈不上通过教研活动（比如最简单的听课活动）来提高教学水平了.
而且,我国现有英语教师的素质良莠不齐,很多学校的英语教师学历层次偏低,专业知识差.据笔者调查,在小学执教的教师大多是中专学历的师范生,一些是通过参加全员培训、自学考试、电大函授等途径取得文凭的,一些是“半路出家”的非专业教师,有些是经过转岗培训的,而没有经过转岗培训的也大有人在.他们的英语知识水平只和初中生、高中生相当,英语教学基本功不扎实,不懂外语教学规律,没有科学的教学方法,也没有教学经验,更加缺乏语言理论、教育理论知识修养.教师本身英语水平低,教学质量必然不会好.一个学生在初学外语时,面对的便是低水平的教师,厌学情绪甚至语言学习的障碍也会随之而来.
小学英语课程开课混乱
开课混乱是我国现阶段小学英语教学的普遍现象.目前,我国并不是所有地区的小学都开设了英语课；开设英语课的地区也并不是所有小学都开设；开设了英语课的小学有的从幼儿园起始,有的从一年级起始,有的从三年级起始,有的从四年级起始等被许多人认为极其重要的英语课程,开课却如此混乱,这是办教育呢,还是制造混乱,误人子弟呢?怎么能落实“义务教育均衡发展”呢?
许多中小学英语教师都反映教学时间太少,影响了英语课的教学效果.在开设英语课程的小学里,一般每周安排2课时的英语课.这样少的教学时间,却让学生掌握一门外国语言,的确是不现实的.
小学生学习英语弊大于利
通过走访、在互联网上搜寻等调查活动,笔者发现我国大、中、小学生学习英语时遇到的困难是相同的：提不起兴趣；搞不清语法；单词难记、遗忘快；不敢、不愿开口；缺乏语言环境、运用机会少；课堂练习少、课后练习更少；没有动力、没有毅力；没有好方法、好教材；没有好老师等大、中、小学生们在语言知识、学习方法、心理因素诸多方面都遇到了极大的困难.因此,许多学生在小学里就对英语课程厌学了,英语教学也出现了大学埋怨中学、中学埋怨小学的滑稽情况.
因此笔者认为,在义务教育阶段开设英语课增加了学生学习负担.我们不妨以小学五年级语文和英语课本为例,对比一下语文生字数量和英语单词、词组数量.小学五年级英语（下册）六个单元共有131个单词及词组,平均每单元约有22个单词及词组；而小学五年级语文（下册）有八组28篇课文,生字280个左右,平均每课有生字10个左右.小学五年级每周语文课8课时,而英语只有区区2课时,显然是不够的.怎么办?要么回家自学,要么参加补习班.所以小学生普遍感觉英语难学,是极大的负担,视英语学习为畏途.初中的情况与小学大体类似.
总的说来,现在我国义务教育阶段和幼儿园英语教学在师资、教学设备、学习环境、教辅资料等等方面存在太多不足,根本就不具备开设英语课程的条件,若要硬着头皮开设英语课程,既增加了学科设置,又增加了学生学习负担,与“减负”的教育方向也是背道而驰的.在不具备条件的情形下开设小学英语课程,不仅不能让孩子对英语产生兴趣,反而会消磨他们的好奇心,让他们产生厌学情绪甚至恐惧心理,为以后的学习制造障碍.
小学英语课程的开设应该做到宁缺毋滥.学习英语最合理的时间应该在大学阶段.因为只有在这个阶段,他们才开始大量接触与英语相关的东西,并具有一定的主动学习需求和语言运用的环境,兴趣也才更强烈.