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摘 要：伴随中职课改的实施,我校的教育教学在小组合作模式的推动下,学生已成为教与学的主角,课堂上更多展现的是师生互动、平等参与的局面,教学组织形式灵活有效,小组合作探究的学习热情已经深入师生心中,成为我校教学工作闪光的亮点.本文结合笔者在计算机专业课教学中应用小组合作学习的几点尝试作如下阐述.
关 键 词：中职学校；小组合作；计算机专业课
中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）10-0228-01
当前学生学习兴趣不高、学习方法欠佳是中等职业学校学生学习面临的最大问题.修武职教中心从学生的长远发展出发,从终生学习的长远规划出发,以焦作市教育局职教教研室的新课堂教育实验为大背景,从2008年开始进行新课程改革,确立了"班级分组"课堂新模式.在该教学模式实施的推动下,学生已成为教与学的主角,课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面,教学组织形式灵活有效,小组合作探究的学习热情已经渐渐溶入师生心中,成为我校教学工作闪光的亮点.为了巩固课改成果,大力推广市里课改试验项目和精品课建设,为了准确地把握中职学生的学习现状,让他们尽快适应课改模式,掌握良好有效的学习方法.
修武职教中心于2010年暑假成功与国内最大的IT职业教育机构-北大青鸟APTECH合作,开设了北大青鸟特色班,素质拓展课是北大青鸟班的必修课,是一种以提高心理素质为主要目的,以运动为依托,以培训为方式,以感悟为目标,兼具体能和实践的综合素质教育.它与传统的知识培训和技能培训相比,少了生硬的说教和灌输,注重活动中的体验和感悟.素质拓展训练是一种体验式的学习,很大一部分课程安排在户外,一系列新颖、刺激的情景,让学生去体会、去领悟.在亲身参与的过程中,培养主动接受挑战的勇气,对个人、团队重新认识,重新定位,使想象力与创造力得到启发,提高克服困难的能力.在活动中,学生得到的锻炼是多方面的：增强团队意识,培养团队协作能力；激发潜能,增强自信；学会感恩,懂得回报；展现自我管理能力及团体互助合作的精神；面对环境的改变,提高自身适应能力.第一阶段我们举行了"记名字"、"手拉手、心连心"、"无敌风火轮"、"步调一致"、"起队名"拓展活动,深受学生欢迎,在学校影响很大,其他专业的学生非常羡慕.
合作学习既然是学生在小组或团队中来完成共同的任务,那么就是有明确的责任分工的互助性学习.计算机专业课教学中开展小组合作学习应注意以下几个方面：
1.合理分组科学分组
每4-5个人一组,把不同程度的学生分到每个小组中,教师按不同的层次、难易程度布置操作任务,让每个学生都能掌握较容易的基本的操作,让每组中程度好的学生充当小老师带领全组同学掌握中等难度的操作,而每组中程度好的同学又可以钻研较难的知识点.这样一来,绝大部分同学都能完成当堂的任务,每个学生每堂课下来都能有一种成就感,增加了自信心,也增加了学习本门课的兴趣,另一方面也达到了培优的目的.组内学生分配合理,以利于互相取长补短,共同进步.给学生创造充足的活动时间和空间,采用自学、小组讨论、争论、互相补充等形式,让学生爱学、乐学,变单向、双向交流为多向交流,让学生通过自己的讨论、推导和交流,掌握知识,学会应用,学会创造.
2.让学生在合作中学会合作
如在《计算机组装与维修》教学中,按照事先的小组分工,负责组装的一组同学在动手组装硬件的同时,选出代表进行讲解,如CPU、内存、硬盘、光驱等硬件的型号以及主要性能指标,该组组长负责检测主机是否可以正常开机运行.负责XP系统安装的一组同学要一边讲解安装过程,一边记录关键点的屏幕提示,直至系统软件安装结束.发现问题组内讨论解决,组内解决不了的问题,小组之间集思广益、出谋划策共同解决.学生在讨论时相互尊重,学会倾听,这也是人际交往必备的素质.只顾表达自己的意见,不会倾听他人的评价,唯我独尊,是现在学生的通病.没有良好的倾听习惯,不仅影响讨论效果,还无法使讨论深入.因此,要通过教师的引导让学生们在互相尊重中把合作搞得更加融洽,让学生在合作中学会合作.
3.运用教育评价鼓励合作
讨论结束时,不仅注重学习结果的汇报,更要注意对合作过程的评价.比如,师生可共同评出"最佳装机奖""配合默契奖""最高性价比奖""最优系统奖"等.这样,使小组合作学习更积极向上,使学生更乐于参与.课改就是学生在活动中自我探索、交往探索的一个过程,使之在学习中始终品尝到计算机专业课学习的乐趣与成功的喜悦,大大增强他们的自信心自尊心与成就感.
4.教师在小组合作学习中的"四导"
教师要以平等的身份适时地参与小组的讨论,以灵活调整教学环节；教师还应善于根据不同的教学内容,实施不同的合作学习策略,以适应不同的学习情境；同时还要不断改变合作学习小组的组成形式,以激发学生合作学习的兴趣和新鲜感.
要树立树立学生为主体的思想,把学生当成一个平等的、主体的人来看待.但分组教学不是放任自流,不要教师的"导"了,而是教师要"不牵着走,不跟着跑",要求教师的主导性更高了,教师在课堂上要注重学会"四导",即：会诱导想学、会引导自学、会疏导思路、会指导运用.教师要在课堂上当好学生的参谋,当好学生的顾问,成为学生主动学习、主动发展的支柱.其次是要做到宏观调控,了解全局,因材旋教,个别指导.
5.师生共同发展
我们要认识到每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能,关键是我们怎样提供素材,创设情境,促进他们的发展.学习中我们应提供多样化的活动方式,让学生积极参与,并在这些丰富的活动中进行交流.我们要给予学生解释与评价自己学习结果的权利,不是唯一答案的问题要允许学生的答案与教师的不同,学生与学生之间的不同.要让学生的自由发展创造足够的空间,实现不同的人在学习上获得不同的发展.
当然课改中我们也遇到了很多的问题,例如：如何进一步提高小组合作效率,开展更有特色的合作学习,教师如何教给学生合作学习的最佳方法.包括学生角色的分配,根据个人个性、特长等开展最为有效的分工,给所有学生都创造平等参与的机会等等.这些都是我们老师在工作中涉及到的一些看似简单却不好解决的问题.职教之路还很漫长,为此我们必须深入思考、积极探索.