高一生物教学中促进学业不良学生转化的尝试

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摘 要：新课程的理念就是要面向全体学生,让新课程适应每一位学生的发展,而高一生物学业不良在高一学生中是十分普遍的现象,笔者就如何促进学业不良学生的转化谈谈自己的看法.

关 键 词：生物；学业不良；转化

中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）05-0210-01

高中生物新课程改革后,困扰许多教师的一个问题就是如何促进学业不良学生的转化,因为只有这些学生学业成绩好了,才能有效提高整个班级的教学成绩,所以关注高一生物学业不良的学生,对新课改的核心任务的达成意义重大.当然,转化高一生物学业不良学生不是一项简单轻松的工作,只有综合多种措施,因材施教,才能达到预期的效果.笔者在近几年的教学实践中,就高一生物学业不良的学生做了诸多的尝试,下面是我个人在高一生物教学中的几点做法.

1.给予高一生物学业不良学生多一点的爱

爱是一切力量的源泉,爱也是创造奇迹的力量源泉,作为教师,我们要用真心去对待生物学业不良的学生,用爱心去感化学业不良的学生,用宽容心包容学业不良的学生,可能由于高一生物学业不良的学生还没有完全适应新的老师,或者学习态度较差,或者缺乏学习兴趣等,因此教师要主动找这些学生谈心,了解他们真实的内心世界,走进他们的日常生活和学习上,摸透他们在生物学业上存在的疑惑或不懂的地方,这样才能对症下药,才能迅速地使生物学业不良的学生发生转化.所谓"亲其师,信其道"也就是这个道理.高一生物学业不良的学生往往也有一种自卑的心理,不敢和老师交流问题,这时如果老师主动一点,学生或许会改变这种心态,以后也会积极主动地问老师问题.

2.加强学习方法的指导,提高学业不良学生的学习效率

常有学生问我高一生物怎样才能学好,其实并不是一句话能总结和概括的.但我认为,学好每一节课是最重要的."授人以渔",让学业不良的学生成为学会学习的人,教师必须加强学法指导.高一生物学业水平不良的学生其实在听课环节上效率是很低的,因此,首先要指导他们有目的地听课,弄明白这节课讲什么,要掌握和理解哪些内容；其次,在听课时要让这些学生大胆地提问,把自己的想法或疑惑讲出来,也就是要多动脑,勤思考,踊跃发言,同时也要学会记笔记,对于重点难点上老师处理时的思路是什么,以及老师如何运用知识运用于实际问题等都可以记录下来；最后,要学会将已学的知识建构到自己已有的知识体系中,在理解的基础上加强记忆,不要死记硬背,根据自己的遗忘规律,有规律的将自己新学的知识拿出来复习,以便达到记忆的最优化.

3.激发学业不良学生的成就感,形成乐观积极向上的学习态度

学习动机是指引起和维持个体的学习行为,并使这种学习行为朝向某一目标进行的动向.学习动机是学习活动顺利进行的重要支持性条件,对学习活动起着激发、定向、维持和调节作用.学业不良学生往往把自己学习成绩不好归因为自己笨、学习基础差、老师不会教等原因,忽视了自身学习动力的问题上.美国心理学家班杜拉提出的自我效能感理论认为自我效能感直接影响个体的认识、动机、情感和选择过程,进而对行为起着重要的调节作用,因此,激发学业不良学生内在的成绩提高的成就感是很重要的.教师要让这些学生形成这种强大的内在驱动力,让学生意识到是为自己学,不是为他人,也不是为了获得老师或家长的奖励而学,这样学生才能形成乐观积极向上的学习态度,才会自主学习.

4.巧用评价手段,强化学业不良学生的学习行为

由于高一生物学业不良学生的学习思想具有不稳定性和反复性,如果不及时补救,这些学生又会回到原来的学习状态,此时若想再补救就非常的困难,教师要经常对这部分学习成绩进步和积极进取的学生进行表扬,这些行为有时也可以通过评价手段来促进,高一生物学业不良的学生最初一阶段可能作业错误率较高或考试成绩不理想等,但如果巧用评价手段,可能会有意想不到的收获.例如,当某位学生作业态度端正了,可以一句"好样的"来表扬下；当某位学生成绩提高了,可以当着全班学生的面表扬这位学生是潜力股；当某位学生学习态度或成绩还没有明显提高时,可以用期待性的语言或眼神给他获得提高的机会等等.

以上是笔者在实际教学时就如何转化高一生物学业不良学生的几点尝试,事实上也是有效和成功的.教师是人类灵魂的工程师,我们教师要像对待自己的子女一样对待每位学生,特别是学业不良的学生更要认真对待,不能用异样和有色的眼光去看待他们.其实,没有教不好的学生,只要我们教师用心去教,善于发现和捕捉他们身上的闪光点,这样才能及时转化他们.我们教师也要不断更新教育观念,对于各种类型的学生应该采取怎样的教学方法和评价方式要做到心中有数,胸有成竹.只有这样,转化高一生物学业不良的学生才会稳步推进,才会有希望.