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【摘 要】物理教学可以从人格魅力、探索创新、辩证统一、民族精神四个方面展现人文价值,在教学中有相互学习、探究学习、讨论学习等具体实践方式.
【关 键 词】物理教学人文精神人格魅力辩证统一民族精神
人文精神是一种的人类自我关怀,是对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切,对人类各种精神文化现象的珍视,对一种全面发展的理想人格的塑造；是对真理的不懈追求.高中物理课程标准明确指出：要注重培养学生的情感态度与价值观,培养实事求是,敢于创新的科学态度和科学精神,要培养振兴中华的责任感与使命感.因此,物理课的人文价值在于展现物理学家的人格魅力,学习物理学家的执著钻研精神；提升学生的人文素养,促使学生的情感升华.物理教材中有丰富的、体现人文情怀的资源,本文从人格魅力、探索创新、辩证统一、民族精神四个方面浅谈物理教学的人文价值.
一、在教学中注重向学生宣讲物理学家高尚的人格魅力
高中物理教材中涉及上百位物理学家,他们在探索自然奥秘、寻求自然规律的过程中坚持真理,奋斗终生,许多的物理学家,在从事物理研究的过程中都遇到了许多的挫折,有的为了追求真理,甚至付出了生命.例如：在“万有引力和第一宇宙速度”一节的教学中,可以介绍布鲁诺勇敢捍卫哥白尼的日心说被教会视为“异端”,活活烧死在罗马的鲜花广场,他被世人誉为是捍卫真理的殉道者.伽利略由于支持日心说,受到教会的迫害,被终身.到了晚年,他双目失明,非常凄惨,即使这样,他也没有失去探索真理的勇气,发表了《关于两门新科学的讨论》这一现代物理的第一部伟大著作.在二战期间,爱因斯坦为了阻止德国抢先研制出,向当时的美国总统罗斯福建议研制,使美国成为二战中唯一拥有的国家.二战结束后,他积极投入到了消除的运动中,为建立和平政府游说,他说：“我不知道第三次世界大战会用什么武器,但是我可以肯定,第四次世界大战,人们使用的武器将会是——木棒和石头.”爱因斯坦的一生不仅为物理学的发展作出了卓越的贡献,而且为人类的和平战斗了一生,他崇高的思想境界广为人们颂扬.许多物理学家都为人正直、有强烈的正义感和社会责任感,他们崇高的品德,对学生将起着潜移默化、优化心灵的作用,成为人生的指路牌.
在教学实践中,让学生收集此类物理学家的资料,发挥学生的主观能动性,变师生互动为生生互动,通过展示交流,让同学们认识到物理学家身上的人文情怀,学习他们的高尚品质.
二、在教学中用物理学家执著的探索精神激励学生
现在学生普遍缺少吃苦耐劳的精神和脚踏实地的干劲,科学家对科学的执著的探索和追求的精神,可以引导学生建立正确的人生观,可以促使学生的情感得到升华.例如：在原子物理的教学时,我向学生介绍了居里夫人发现镭元素的经过.居里夫人经过四十五个月的艰苦劳作,她从八吨铀矿渣中提炼出十分之一克的纯氯化镭.学生无不为居里夫人这种执著的精神所折服.新教材为学生提供了不少学生自主探究的题材,建立了探究学习的基本思路,为“探究学习”打下了良好的基础.基础教材中有四个“学习包”,分别是：自由落体运动、太阳能的利用、自动控制与模块机器人、电磁波.这些选题,既容易上手研究,又联系生活实际,每个同学都能得到一定成果.但要做得好,有新意,也需要执著的探索.例如：学生在使用“自动控制与模块机器人”学习包,为汽车发动机的冷却风扇设计的一个控制电路,最简单的设计如图一所示,虽然实现了由热敏电阻控制电路,但无法调节启动风扇的温度,无法分辨汽车是否启动.于是,针对这两个问题,有如图二的改进电路.变阻箱R1实现了对启动风扇的温度的控制,用与门代替非门可以分辨汽车是否启动.能力较强、知识面较广的同学发现由控制电路直接带动风扇也是不合理的,于是在图三中,由继电器电路带动风扇更接近实际应用.通过一步步探索,学生的钻研精神体现得淋漓尽致.
图一图二图三
三、通过思想交锋,建立辩证统一的科学观
物理学的发展史,荆棘密布,跌宕起伏,充满了失败与成功.不同的物理学家观点迥异,在学术的交锋中各抒己见,思维碰撞,他们从不轻易放弃自己的观点,在相互讨论中,不断完善,最终建立辩证统一的学术思想,打破了学生传统的“非对即错”观念,使学生建立“对中有错,错中有对”的辩证观点.例如：关于“光的本性”讨论持续了几百年,许多物理学赞同牛顿提出光的“粒子说”,而惠更斯坚持“波动说”,两种观点各自寻找证据,相互促进；直到近代,麦克斯韦提出电磁波理论,爱因斯坦解释光电效应,才将两种截然不同的理论各自升华,统一为“光的波粒二象性”.在教学中,我将学生分成两队,用“辩论会”的形式进行讨论.一方支持“粒子说”、一方赞同“波动说”,两队同学为各自的论点寻找物理现象、事实依据,在辩论中仿佛自己就是牛顿和惠更斯,从各个角度解释光的现象,取得了非常好的效果.在物理的发展史上,类似的思想的交锋还有许多,采用这种“讨论学习”的方式,不仅能促使学生主动学习,更能激发学习热情.
四、在教学中感受民族精神、增强民族自豪感
中学物理教材中蕴藏着许多民族精神的内容,在教学中可以实现对学生的生动地、具体的、多种形式的民族精神教育,从而达到激发爱国情操,培养民族自豪感,增强社会责任感.例如：在“人造地球卫星”一节中,可以结合“神舟九号与天宫一号对接”等最新时事,介绍我国在空间科技方面的最新成就：这课堂上,将这些新闻时事配以视频和图片,播放给学生观看,让学生感受到：今天学习的物理知识,明天就可以转化为富国强民的科学技术.当教学的重点再转回到具体的物理知识时,学生学习的态度尤其严肃认真,仿佛已经肩负发射卫星的重任.
综上所述,物理教学有着深刻的人文价值,教师在教学中要深入挖掘资源,充分展示,促使学生在学生学习物理知识的同时,引导学生提升自我的人文素养,追求真理的同时,引导学生建立正确的人生观、价值观.