让小学思想品德教学回归生活

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【摘 要】随着新课标的出现,人们越来越重视学生的综合素质发展,而对于小学思想品德的教学,笔者认为应当改变传统的教学方式,引导思想品德课回归生活,让小学生应当在生活中学习,在学习中生活.因此,本文将结合小学生思想品德教学特点,提出利于其回归生活的几个方法,以期提高小学生思想品德教学的效果.

【关 键 词】小学思想品德教学回归生活

当今社会,思想品德课的教学和生活实际有脱离,把教学的范围禁锢在教材内,理论知识宽泛,不利于学生将课文和现实联系起来.基于此,小学的思想品德教学应该联系现实生活,把抽象的理论转化为实实在在的事物.

一、小学思想品德教学存在的问题

(一)缺乏良好的教学氛围,学生缺乏学习兴趣

就目前小学思想品德教学课的教育来说,依然局限在课堂和教材上,教师不能营造一种良好的教学氛围,教学环境不够优渥,小学生对于实践的参加较少,使得许多学生对思想品德课缺乏兴趣.

(二)教学方法陈旧,缺少对学生主体性的重视

有部分教师在思想品德的教学中,以填鸭式的教学为主,实行教师讲、学生听的模式,对于和学生的沟通交流较少,不利于学生发挥主体性地位.教学的方式陈旧,拼的教学和生活实际没有结合,尽管教师给学生传授了大量的思想品德理论知识,但是学生缺少对于“理论”和“生活”的联系,教师不主动改造、创新教学方法,不注重学生兴趣的激发和主观能动性的培养.

(三)教学评价局限性突显

在思想品德的教学中,由于对目标评价的过度追求,导致了“生活教育”“人本理论”在教育中没有发挥它们的作用,对学生目标评价的重视,忽略了学生形成性的教育评价.思想品德教学评价过程中忽略学生“被尊重”和“自我实现”等高级需求,手段过于简单、僵化,不能主动进行启发和引导.

二、如何让小学思想品德教学回归生活

现在,小学思想教育品德课教学的效率较低,在很大程度上是因为教学和实践的脱节,那么如何让思想品德教育回归生活,让学与行和谐统一,让思想品德课成为学生喜欢的一门生活课程.怎样才能让思想品德教育回归生活呢?

思想品德的教学起点和重点,都应该立足于生活.学生思想品德的形成也是源于自己对生活的感知、体验和归纳,教学老师必须注重现实生活对学生品德的形成和发展.基于此,我们必须要让思想品德课回到生活中,让美好的道德理智指导学生的生活,让美好的道德情感滋润学生的生活.

1.生活模拟,触动学生真实体验

小学生品德的发展,是一个复杂的长期过程.在思想品德的教学中,我们需要依赖课本,引导小学生对日常生活的模拟,这样就可以促动学生的真实体验.

2.角色扮演,实现人与文本对话

在思想品德授课时,我们还可以进行角色扮演,实现人与文本的对话,让文本的内容,通过情景形象活脱脱的出现在学生的面前,成为他们自己的经验和体验,然后形成自己认知水平的判断和结论.笔者在教授《和诚实交朋友》课时,我通过“手捧空花盆的孩子”的故事来进行表演,让学生在这个过程中扮演不同的角色,体验到了诚实的行为人人称赞,诚实的孩子更快乐.

3.情境再现,将真实生活引入课堂

日常生活的情境在现,就是把学生真实的生活引入课堂,让学生在阅读文本以后,通过学生自身的体验,对生活中的某个片段再现,让学生身临其境再感悟.学生通过观察、倾听、评价,感悟到真正的取长补短应该是大家一起进步,一起提高的过程.

思想品德教学时空“开放化”说的是,教学内容不应该局限在课本内,要扩展到对学生有意义的、有兴趣的题材,课堂应从教室扩展到家庭、社区及儿童的其他生活空间.

1.走进生活,了解常识

思想品德是一门丰富多彩的课目,这也要求教师在教授内容的时候,要充分利用可以利用的教育资源,有创设的使用文本,让学生能够在实践活动中得到感悟.在我教授《平安回家》时,我和当地的交警取得联系,让交警同志带着学生走出校园,在现实生活中去真实感受,学生一边了解沿途的标志,一边学习在日常生活中要注意的安全常识.

2.调查研究,学会生活

思想品德是一门意义深远的课,它通过学生自主实践的活动,让学生学会健康安全的生活,积极开心的生活,有责任感和有追求的生活,也为了学生适应学校生活和社会生活奠定条件.

三、总结

总而言之,对于思想品德课程“回归生活”的强调,是新课改下以人为本,以学生为主体的思想,这要求思想品德课和现实结合,立足于现实生活,促进教育和行为的统一.“生活化”是以学生自身的生活经验为基础,依据学生的心理发展特点和生活习惯,有规律的安排思想教育课的生活化教学.这种教学能使学生受益匪浅,也能让教师和学生接受.唯有此,才能使思想品德课真正成为所有学生喜欢的、真实有效的生活课程.

【参考文献】

[1]张兴胜.巧妙运用课题让学生“感兴趣”——小学思想品德课教学之我见[J].课程教材教学研究,（小教研究）,2011（10）.

[2]邬冬星.小学品德与生活、品德与社会教学案例专题研究.浙江大学出版社,2011（7）.

[3]高德胜.从问答走向对话：突破“品德与社会”教学改革的新困境[J].思想·理论·教育,2012（4）.