初中历史学习新方法

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【摘 要】中国上下五千多年的悠久历史,有繁荣昌盛,有曲折艰辛,也有近代一段不堪回首的被侵略史.教师在教这门课程时,教学方式不科学,导致学生在学习这门课时缺乏兴趣,学习方法刻板,自主性不够,死记硬背,学习模式刻板.因此教师应利用多媒体教学,探究怎样激发学习兴趣,并结合训练引导学生学会创新,以探索出学生学习初中历史的新方法.

【关键字】自主性兴趣多媒体训练

六卷初中历史,第一本到第四本是关于中国发展的历史,后两本书是关于外国历史,内容复杂,事件的跨越幅度非常大,学生不易掌握,而且这些知识是学生以后学习这门课的基础,也是中考涉及到的一门学科.让学生掌握良好的学习方法,提高学习效率是必要的,可以达到事半功倍的效果.教师应使学生在教学中逐渐熟悉对历史学习的形式、方法.学习兴趣和习惯,思维方式和行为方式在学习中也尤为重要.

目前初中历史学习方式的状态

1.教师教学方式不科学,学生自主性不够

在传统的教学方式下,教师过多注重知识的传授,只是一味的在讲台上讲述书本内容,学生一味地接受知识,没有思维的碰撞,学生缺乏思考过程,如果没有激起学生对智慧的挑战和好奇,那么整个教学过程就是机械的,无聊的,程式化的.这种教学方式下的的学生,总是在被动依赖老师,缺失主动思维能力,缺乏创新意识、创新能力.

2.学生学习缺乏兴趣,学习方法刻板

由于中考历史所占分值较低,初中历史老师和学生对历史课普遍都不是很重视,虽然每个学期会进行一次历史考试,但都是学生考试前死记硬背一些老师所给出的重点内容.历史课不听、做其他作业的现象常常发生,教师的讲授也倍感无力.因此初中学生学习历史是刻板的,学生在这样的学习环境下以形成不良习惯.虽然他们也可以学到一些历史知识,接受教育.但是,这是一种负面影响十分严重的历史学习方式.

3.学生死记硬背,自主性不高

目前被动接受、死记硬背的历史学习方式的注定形成的是机械性记忆,严重限制了学生创造性思维的形成和发展.这种学习方式若长期持续的运用,会使历史教育丧失其最重要的人文教育功能,影响学生个性的发展、人文素养和健全人格的形成,他们的终身学习方式,思维方式和实践或多或少的会被影响.总之,被动接受,死记硬背的学习是学习历史的障碍,与现代素质教育的要求是背道而驰的.转变这种刻板的学习模式已成为历史课程改革的重中之重.

初中历史学习新方式

计算机、电视、录像等现代多媒体的广泛应用,开拓了学生学习的时间和空间,加强了学习方法的多样性,有助于学生在一节课内获取更多的信息,彼此之间有了交流时间,让学生运用新的学习方法.同时也使学生对历史有了浓厚的学习兴趣,积极参加学习活动,将课堂转变成学生的一种享受,一种愉快的体验提高了教师的教学效率,学生学习也达到了事半功倍之效.根据初中学生对新事物的好奇心和求知欲的心理现象,在教学过程中,教师应鼓励学生说出自己的直觉和猜测,在激发学生主动学习的历史.在进入新课知识的教学中,应重视学生对以往知识的掌握情况,让学生回忆、表述、整理,调动多种积极参与,引导学生主动学习.

教育,教给学生知识和培养学生的各方面的能力.培养能力是素质教育的重点,教学生学会学习是实施素质教育的核心内容.教学的过程是一种由教师的教和学生的学构成的双关性的特殊交流的过程,教和学是密不可分的,教师应激发学生学习兴趣,探索教与学的结合点.在历史课堂上,教师如果按传统传道授业的教学方式难免会使课堂显得沉寂,学生学不进去,教师教起来也没有生气.如果教师在课堂上可以适当的增加一点有趣的小故事来吸引学生的注意力,不仅仅可以让学生集中注意力,还能让学生充分利用好课堂有限的时间跟着教师的思维走从,而学习到更多的知识.例如,在学习唐代历史时,老师可以给学生读一首诗《长恨歌》唐代白居易：春寒赐浴华清池,温泉水滑洗凝脂.比如,教师在讲唐朝历史时可以给同学们念一首白居易的《长恨歌》：春寒赐浴华清池,温泉水滑洗凝脂.教师可以跟学生说说唐朝君王的凄美爱情,也让他们在教师的解说之中可以很好的记住唐朝的兴衰变化,这样一来学生可以联想到唐朝大致的社会发展程度和文化风俗.教师引进历史小故事.引起学生的好奇心,也激发出他们对历史事件的兴趣,最后达到期望的教学目的.从而激发学生学习兴趣,培养学生掌握学习方法随之调动学生的学习主动性和自我学习意识、独立性和创造性,充分发挥他们的主体作用,提高学习效率,而且能培养学生自主独立精神和责任心.

在训练中学会创新

学生普遍认为历史只要背一背就能完成老师布置的任务,练不练并不影响什么.课程改革之后,历史试题更注重学生的能力和素质,且命题方式、知识考查也千变万化.教学过程中经常有同学做材料题时,觉得不知如何写答案,平时学的知识不知该怎样和材料联系起来,经老师讲解后又感到题并不难,答案中的知识点也很熟悉.这是学生的能力分析缺乏所造成的结果.因此,我们必须加强培养学生的科学思维和运用知识解决问题的能力.选择、列举、材料、问答是历史考试的基本题型,若是想要正确解答就要观察问题和答案中的材料,要注意解题时思考问题的关联性、条理性和系统性.学生在长期的训练中也会进一步掌握所学内容.

结论

在初中历史教育改革研究的目的是激发学生的学习兴趣,使学生能逐步参与教学活动的过程中,让学生主动探索问题,从枯燥的、乏味的记忆中解放学生,充分发挥学生的思考能力.以上方式方法,都是从学生的实际情况出发.让老师真正实现教与学的过程中想得到的教学目的：激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,促进学生的全面发展.

【参考文献】

[1]潘新社.探析初中历史探究性学习.[J]《学周刊B版》2013（10）

[2]龙爱湘.提高初中历史教学实效性初探.[J]《课外阅读》2013年（6）

[3]陈燕.初中历史课堂上问题教学的有效开展.[J]《软件（教育现代化）》2013（11）