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小学教育是学生在德、智、体、美等各方面取得良好发展的重要阶段,开设英语顺应了时代的发展,也适应小学生的生理、心理的发展需要.小学生在学习母语的同时学习第二语言,对一年级的孩子来说有一定的难度,但是少儿善于模仿、态度自然、乐于参加活动,这也是他们学习英语的有利条件.为了帮助孩子更轻松地学习英语,同时结合《灵通少儿英语》教材的特点,我采取了各种教学方法,如：游戏、唱歌、着色、剪贴、全身反应的活动来激发学生学习的兴趣,调动积极性,给孩子营造一个轻松愉快的学习环境.这一学期主要在如何让课堂充满活力方面有以下几点尝试：
1.直观教学,眼见为实
人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在,所以视觉在学习中占有极为重要的地位.俗话说：“百闻不如一见.”我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等,在教每一个新单词学生都能亲眼看见,这样也不需要花时间去解释含义.如：我在教动物单词时,和学生一起动手做小动物的头饰,并让他们模仿小动物的声音和动作,比一比谁是模仿秀中的冠军.孩子们都雀跃起来,模仿得非常好,课堂的气氛也相当活跃.最后带着大家一起认识一下各种动物,边认识边做动作,帮助加深记忆.
2.因材施教,情景教学
《灵通少儿英语》这套教材的内容编排非常适合小学生的学习特点,但是针对缺乏英语语言环境,在课外学生也没有听、说的机会,我就多给学生提供“习得”的机会,并非让他们有意识地学习,而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围,让学生在不知不觉中受益,这就需要打破课堂常规,不限于传统课堂上的知识传授,在课堂上创造真实情景,让学生在真实环境中习得语言.如：我在教“Sorry.That’sOK.”“Areyouready?Yes.”这组对话时,我利用小学生喜欢玩的特点,上课拿出几个海滨球,告诉大家这节课老师想带你们一起玩球,学生都跳跃起来,非常高兴.然后我请一位学生到前面,我笑着问：“Areyouready?”而且从表情、神态中尽量流露出含义,但不讲出来.提示学生可以回答：“YesorNo.”然后把球抛给他,故意抛得太高,让他接不到,我很悲伤地说：“Sorry.”引导他说：“That’sOK.”随着活动继续开展,同样的语言用在不同的学生身上,学生在反复感受语言的过程中,已不经意地领悟出这段对话的具体含义.再请一位接受能力强的学生代替老师的角色,然后不断换人,这样全班就在玩球的过程中逐渐掌握了这组对话.
3.玩中有学,学中有玩
爱玩是孩子的本性.我就利用这一点,注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词,而不是死记硬背单词.我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生,实行整体大量输入,根据不同学生的记忆特点,他们会或多或少记住不同的单词.在他们对很多的单词似懂非懂的情况下,采用各种游戏形式进行渗透,如Passthecard（传卡片）、Dotheaction（听音做动作）、Findyourfriend（找朋友）、DrawandColour（画一画涂一涂）等,在游戏中通过多听、反复感觉,从而在脑海里的印象就加深了,这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中,还可以减轻学生的心理压力和负担,给学生一个轻松和谐的语言环境,也使得课堂充满活力.如在教Unit1的单词时,拿出一张卡片让学生传这张卡片,音乐停止,拿到卡片的同学要把单词读出来,再继续传.直到这个单词大家都会了,拿出第二张卡片.单词的传授就在欢快的游戏中完成了.有时让学生边唱边玩来学习新知,愉快的歌声会让孩子忘记这是在学习,从而更轻松地学到知识.
4.充满信任,充满自信
对于小学生来说,批评是一种阻碍其发展的因素.孩子一旦受到了批评,他就会觉得自己在这方面不行,对这门学科产生恐惧感,也就不会积极参于课堂的教学活动,所以从小不仅要培养学生学习英语的兴趣,更要设法消除孩子生理、心理障碍.俗话说：“自己是最大的敌人.”只有战胜自己,才能获得胜利.所以在课堂教学中,鼓励性的话语对于小学生来说很重要,让他们在学习过程中获得一定的成就感,培养孩子对英语的自信心,这样他们才有信心继续学下去.如：在一〈4〉班复习单词时,我请了一位上课很少发言的同学,他非常紧张,不敢回答.我一直用信任的眼光看着他,并对他说：“Ibelieveyou.”（我相信你.）遇到他回答不上来的,我就请其他同学帮忙,发扬友爱互助的精神,这样也打破了孩子回答不上来的尴尬局面,之后同学们都以热烈的掌声鼓励他,此后,每节课他都积极发言.在教学的过程中,我还为学生准备了各种精美的奖品,满足小学生成就感,鼓励他们努力学习英语.
经过这一学期的尝试,我觉得轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识.课堂的活力是由学生自身参与才能产生的,充分发挥学生的主体地位.短短的一学期,学生认识一些常用单词,能进行简短对话,掌握日常礼貌用语.我坚信一个充满活力的课堂会让学生学的更快、更轻松!