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摘 要：《体育与健康课程目标》提出的“健康第一”的教学理念,培养学生“终身体育”意识的这一目标.在当今小学体育课程改革与教学改革发展的时期,参与体育活动的意识培养对学生特别是少年儿童来说非常关键,所以,更需要我们第一线的体育教师认真的高质量的上好每一节课,使我们的教学达到有效教学,这样才能实现小学基本的教学目标.
关 键 词：体育教学；有效教学；方法和过程
教师对基本的教学目标是体育课堂教学生动活泼又有效果,教学过程,教学方法、和教学内容必须有一个深入、独特的理解和认识,并能根据教学的实际发展进行灵活掌控,才能取得较好的结果.体育教学是以教师、学生、教材、场地器材和教学环境等五个主要因素构成,缺一则无法发展有效教学.而其中的五个因素又以教师的因素最为重要,教师的教学行为决定教学的效果.在小学体育中,教师如何才能更好的实施“有效教学”呢,我认为应从以下几方面着手
一、规范管理,严密组织
体育课上要让学生学到更多的知识,体育教师不但要教授身体技能,在体育可课中渗透其他的身存技能及团结合作等各种意志品质.实施课堂常规,不仅有助于建立正常的教学秩序,而且对加强学生的思想品德教育,建设精神文明都有十分重要的作用.体育课堂常规制定后,应该严格执行,作为师生体育课堂教学共同准则.作为教师要做到每次课后都应总结经验和教训,写好课后小结.下课后教师应检查理场地和归还或移交器材的情况,以保证下节课教学的正常进行,教师对缺课的学生做进一步了解,必要时给予补课或辅导.
二、创建和谐课堂教学氛围
体育教学主要是在室外进行,相对室内环境来说,教学环境相对宽松,在体育课中首先要致力于营造一种平等、和谐的学习氛围.平等是指在教与学上没有尊卑、高低之分；和谐是指师生情感的沟通和融洽.研究表明,教师和学生之间的相互交流时间和机会越多,学生参与学习的时间就越多,有效教学的可能性就越大.可见,要激发学生的主体性,教师要善于为学生创设宽松、和谐、愉悦的学习情景,给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受,营造出具有真诚接受和理解为特征的体育课堂教学氛围,使学生意识到自己在一个群体中存在的价值.营造良好的教学氛围,一是发扬教学,优化教学组织,明确学习方向.课堂上教师积极鼓励学生参与学习,鼓励质疑问难,发表不同意见,形成师生“互动流”.二是体育教师要提高业务素质,优化教学艺术.三是注重情感投入,善于与学生交流,积极学生的活动中.教师如能在具有较高的教学素质的基础上,予以情感投入,努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法,形成与学生和谐共振的情感基调,那么,良好的教学气氛自然会水到渠成
三、选择难易适宜的教学内容
新课程标准在内容上给予较大的选择空间,对自己选择的教材进行难易度分析,并确定学年计划、学期计划、单元计划、课时计划,确定难易适宜的内容来传授给学生,例如,四年级的学生（或初学者）学习篮球投篮时,根据他们的身高比例、力量等方面考虑给他们设计低篮球架或活动性篮球架,而到了六年级的学生则可用标准篮球架投篮,除了确定难易适度的内容外,还可以对每个层次的学生设立挑战性的目标并具有很高的成功几率.
在传授教学大纲规定的教材的同时还要结合学校自身的教学设施,安排适合的教学内容,我们学校学生多场地小,一节课一般都有3个班在同时上课,不宜选择占用太多场地的教学内容,教学中应注重对学生运动技能的教学,教学中对运动技能教学的反映切合体育课改思想,注重因材施教、分层教学和教学评价.
选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点.在不同的水平阶段,学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求.在同一水平阶段学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面也存在着个性差异.在选择教学内容前,要深入到学生中去考察和分析,了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力,将教学内容分解、分级,让学生选择练习,不一定苛求教学内容的系统性和严密性,真正做到因材施教,确保每一个学生受益.
四、教学方法生活化、游戏化
体育源与生活,体育教学内容越贴近学生的现实生活,越接近学生的经验,学生就越有兴趣.因此体育教师应该做个有心人,要善于把日常生活中的事情与体育课结合起来,挑选学生平时熟悉的、喜欢的、贴近生活的教学内容,设计学生能够参与、乐于参与的体育活动,从而激发学生的学习兴趣,培养他们自我锻炼的能力,并能掌握一些生活方面的知识和技能,使身体和心理方面都能得到很好的发展.如：在体育课中根据年级不同,设计不同程度、难度的障碍跑,通过一些攀、爬、钻、跳、绕等生活中息息相关的内容的设置,使他们在自主学习中体验成功的快乐,同时又培养了学生基本的生存能力.
游戏是学生喜闻乐见的体育活动,也是学生最乐意参加的活动.体育游戏的育人价值具有很大的优越性和实效性.体育教师安排学生游戏,既可以安排和主教材有关的体育游戏,也可以安排新游戏.例如,在课的开始准备部分,好多老师都会设计游戏活动,期望通过游戏活动来调动课堂气氛,吸引学生注意力,活跃学生身心,为下面的教学做好准备.调动学习积极性,提高学生主动参与的有效性.学生学习积极性的形成与学习动机的激发有着内在的联系.学习动机的激发是形成学生学习积极性的内在因素,它是在一定的教学情境中,利用一定的诱因,使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态的过程,从而创造和谐的师生关系,增强师生互动的有效性.
五、有效地进行课堂教学评价
有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能,能激活课堂教学气氛、优化教学过程、提高教学效率,使课堂更具有活力.首先激励要适时.激励只在最需要的时候才能够发挥最大的作用.当学生取得好成绩时,表扬能让他再接再厉；当学生面临困境时,表扬如一针强心剂,让他振作起来.其次激励要适度.把握好表扬的分寸,表扬不仅是对学生的肯定与鼓励,同时也是向其他同学树立榜样.表扬要做到言如其实、恰如其分.在教学中要善于发现和利用学生的闪光点,特别是对差生和学习信心不足的学生,一旦发现他们的一点进步,就应及时给予表扬和鼓励,以增强其荣誉感、自信心,使其获得运动的成功感.对在身体素质方面较差的学生,教师要特别的关注,使他们树立了学习的信心.教师对学生抱有期望、信任,并施以关注和爱的情感,使他们得到重视,即使各方面条件比较差,信心不足的学生也能得到各方面的发展,教师的评价要做到因材施教,区别对待,因为不是每个学生都用适合表扬的方式给予评价,例如对那些先天体质较好,运动成绩较突出而自以为是的学生也不能一味的表扬,有时也要给以有策略地批评,可以根据学生的特点,对性格外向的学生可以开门见山或是一针见血的评价,对那些性格内向的学生可以用循循善诱、欲擒故纵、或者声东击西的方式进行评价.总之要让学生认识到不论自己成功或失败,老师的表扬或批评都是在激励自己,因而不负老师重望,不断努力进取.
由于社会不断进步,生活节奏逐渐加快,体育在健康生活中的作用越显重要,终生体育的观念也逐渐进入人们的思想当中,而学生时代作为培养终生体育习惯的最佳时期,这就要求体育教师在教学过程中不断掌握新技能,树立新观念,科学地把握新体育课程标准,提高体育课堂有效性,培养学生终生体育思想.