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摘 要：化学是一门以实验为基础的自然学科,通过实验的开展,可以激发学生的兴趣.但是目前我们乡下初中化学实验教学的现状是：大部分采用单一地以验证性实验为主的演示实验,而这种实验教学模式显然是有很大弊端的.而我经常灵活运用中学化学实验的趣味化和多媒体再加上基本操作的反复训练等环节.充分调动了学生学习的积极性,使学生不断理解和感受知识产生和发展的过程,不仅培养了学生深入钻研、主动创造的精神,又让学生具有独立且科学地思考问题的能力同时也培养了学生严谨的作风和科学精神.
关 键 词：学习兴趣；基本操作；训练；能力培养；多媒体
化学是一门以实验为基础的自然科学,通过化学实验,我们可让学生更直观地感受和看清化学事实,从实验中激起学生学习兴趣,加深对化学概念与化学理论的认识,培养学生严谨认真的科学态度.化学实验所具有的独特生动的情景,不仅能迅速激发学生学习化学的潜力,帮助消化所学知识、掌握实验技能；还能启发学生创新思维,培养合作探究意识.并且易于获取多方面知识,巩固学习成果,培养学生的综合能力和提高科学素养.但是目前我们乡下初中化学实验教学的现状是：大部分采用单一地以验证性实验为主的演示实验,即实验前教师先把有关的知识点,实验方案和步骤以及注意事项告诉学生,再进行演示实验.然后把实验获得的现象、结果与所讲授的新知识作比对,再概括总结并强化记忆理解.从培养学生创新,综合能力的方面看,选用这种缺少创新思维的实验教学模式显然是有很大弊端的.鉴于此,作为多年站在教育改革前沿的一线教师,我充分利用我县普及实验教学配备的器材,积极溶入化学实验教学改革之中并不断探索总结.下面结合自己的多年教学实践,谈一些个人的拙见,和大家共同分享.
我认为应从以下几个方面来提高化学实验教学：
一、用化学实验激发学生学习兴趣,培养学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然学科,通过实验的开展,可以激发学生的学习兴趣.而化学趣味实验不但以生动、形象、直观的实验事实来激发学生的好奇心,引发学生的学习兴趣,而且还可以使学生产生强烈的学习动机,从而达到较好的教学效果.在化学实验教学中创设问题情境,更易唤起学生的探究和学习兴趣.例如：我在教学中经常引用比较典型的例子：引入《墨子》中的芥子气（最早化学武器）；一支烟头扔进下水道中引燃泄漏的煤气突然发生爆炸等例子.这样强烈地激起了学生学习兴趣和求知.我在学习二氧化碳和水反应生成碳酸的性质实验时,设计了这样一个实验问题：稀盐酸、稀硫酸中分别滴加紫色石蕊试液,强调观察到的现象（以和后面的反应现象作比对）.在两支试管中分别加入等量的水,在其中一支试管中通入二氧化碳,再在两支试管中分别加入紫色石蕊试液,分别注重观察现象把两次的变化现象做比对.
二、敢于冲破传统的实验模式,把能力培养贯穿于实验教学中
当今我们培养学生的目的是让其成为一个能创新的人才.作为自然学科的化学,其研究的范畴是物质的变化和根据需要研究和创造自然界不存在的新物质.万千世界物质不同的化学性质和变化规律,给了我们化学教师指导学生寻找问题、发现问题的广阔空间.首先,我经常让学生学会观察,在观察现象中,让学生学会怎样寻找问题,发现问题.并引导学生根据所学知识和生活经历运用实验原理,方法,自己动手、动脑来设计实验,整个实验过程由学生来操控,教师适当指导.使学生形成创造的趋势或意向,为将来创造性人才的培养作好基础.我反复这样做不仅培养了学生独立思考、独立解决问题的能力,而且为学生提供了更多的创新空间.并教他们学以致用,在现有实验条件的情况下,可让他们去尝试来设计实验检测我县母亲河西汉水污染情况等,以增强知识的实际应用能力.
三、重视实验基本操作,着力培养学生良好的实验习惯和动手能力
重视实验基本操作是提高实验能力的基础.化学实验的基本操作包括常见的化学仪器使用及识记药品的用途、性能和作用.我在教学实践中,注重培养学生熟练掌握这些基本操作,来确保学生安全进行化学实验和获得准确实验结果.我们的九年级学生刚接触到化学实验是一件兴奋的事,总喜欢乱动乱摸仪器.所以当学生每接触到一种新的仪器时,我先让他们知道该仪器的名称、特征、规格、使用范围、准确的操作方法,还让学生懂得违规操作可能引起的实验误差和带来的危害.具体做法是：首先,我向学生介绍并展示初中化学常用的一些仪器.其次,组织学生进行实验基本操作训练,即在学生知道仪器的名称、使用方法,试剂的取用、物质的加热、溶液的配制、液体的过滤与溶液的蒸发、仪器的连接、装置气密性的检查、仪器的洗涤等基本实验操作方面的强化训练.还训练记录和描述实验现象、填写实验报告等实验技能.这些重要的基本操作必须让学生动手,反复练习,并达到熟练的程度.
四、充分应用多媒体演示实验,提高学生观察能力逐步培养学生严谨的作风和精神
化学是在分子,原子的基础上研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学.化学概念和原理大多较为抽象.物质的微观结构既看不见,又摸不着,化学反应的本质就是分子破裂成原子,原子又重新组合成新分子的过程.因此,仅用语言,文字来描述这些抽象的原理,学生是非常难理解的.我就利用课件的画面清晰,声响逼真,讲述生动的特点,来模拟分子破裂成原子,原子又重新组合成新分子这一动态的过程.例如可模拟水分解时水分子发生了改变,水分子破裂成氧原子、氢原子,两个氢原子结合成一个氢分子,两个氧原子结合成一个氧分子的微观过程,这样变抽象为形象,让学生直接认识微观世界,这样更容易了解化学变化的实质,理解化学反应原理.我还时常模拟一些危险状况,例如,在做氢气还原氧化铜的实验给试管加热时,试管口向上倾斜,加热后生成的水倒流回试管,使试管炸裂；制取氧气时先熄灭酒精灯,再移出导管会出现水倒流回试管使之炸裂的情况.这些状况因为我们要珍惜实验器材,不可能演示给学生看,仅凭老师用语言讲,很多学生可都模模糊糊.对于这些状况我利用多媒体动画直接明了地演示,还可采用放大、慢放,使学生可清晰的看到试管炸裂的过程,这样增强了可见度和动态感,变抽象的内容为直观现象,使学生看得清清楚楚,更能使学生清楚地了解和掌握化学实验的基本操作方法,懂得了违规操作的危险性；我用这样的方法最大限度地消除了学生因怕药品中毒和受意外伤害而不敢做实验的心理障碍,也规范了实验操作,提高了实验的成功率,同时也培养了学生严谨的作风.也提高了学生的观察能力和培养激发了学生学习化学的兴趣.
总之,作为一个一线的化学教师,实验教学是一个非常重要的环节.我们时刻想着要培养和提高学生的实验能力并在教学中有所成绩,这也是教育工作者的夙愿.然而教无定法,但必有法,贵在得法.在今后的实验教学实践中,只要我们继续践行“以学生发展和提高能力为本”的理念,积极探索总结,不断创新和积累,我相信一定会在实验教学有效性的道路上很快得法,走的更快.