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当下科技高速发展的时代,数学的实用性已渐渐地显现出来.而在人类文化当中数学亦是不可或缺的部分,已成为现代人必备的一种基本知识及素质.新的体系在功能、内容、结构、评价以及实施上都有了重大的变化,这不但给广大的数学教师提出了严峻的挑战,同时也提供了机遇.新课程能否顺利实施,能否通过教学方式和教学观念的改变,有效地促进学生的成长,如何培养高中生的数学素质,使学生成为一名新世纪的合格人才,是新课程背景下数学教育的一项重要课题.
一、高中数学教育的内涵
（一）,数学思想方法总是蕴含在具体的数学基本知识里,它处于潜形状态下.作为教师,应该将深层知识揭示出来,将这些深层知识由潜形态转变为显形态,由对数学思想方法的朦胧感受转变为清晰明确的理解.在数学课堂教学过程中,表层知识的发生过程实际上也是思想方法的发生过程.像概念的形成过程；新旧知识的对比过程；以及结论的推导过程；规律的被揭示过程；解题思路的思考过程等等,都是向学生渗透数学思想方法、训练思维的极好的契机.此时提高学生的学习效果,往往会起到事半功倍的作用.
（二）,高中阶段的学生理解能力增强,正是发展逻辑思维的好时机,高中数学教材的编排也都体现发展学生逻辑思维能力这一特点,这也是这个阶段高中阶段数学教育的主要目的.但是与培养学生逻辑思维能力同样重要的是开发学生抽象思维的能力,如果说语文是用来表达人的感情、愿望、意志,进行的是形象思维趋向,那么,数学则主要用来进行概括、抽象、推断和论证等理性化思维趋向.数学的推理是十分严谨的,必须准确无误,且不能掺杂个人的臆测、推断.只要这样用以培养人的思维能力才十分有益.数学是一门数字语言学,而学习数学离不开计算,尤其在高中教学阶段,不但计算量加大,计算的难度也相应的增加,这些对锻炼学生的计算能力大有裨益.不言而喻,一个人的计算能力伴随其终生,生活中处处都需要计算能力,几乎每门学科都离不开计算,因此,锻炼学生应用计算的能力就十分重要,也是高中数学教育的重点和主要目的之一.
（三）,对于学生提出的问题,教师在备课时应充分考虑,而不是上课时即兴发挥.学生的回答也不应仅仅是简单复述,而应回答对题目关键点的理解和突破,对条件的有效挖掘,对所求问题的思考思路,以及对问题的总结.对于校书演示,我们应在学生理解新教授知识基础上,可以让学生在黑板上进行演示,这样才能从中发现出现的常见问题,并及时加以解决,以免影响学生日后相关知识点的应用.
二、高中数学教育重在培养学生兴趣
（一）,我们应该做的就是掌握每个学生的具体学习情况,这样才能在教学中做到有的放矢.应该针对每个学生的具体情况进行分析,并做好分层辅导.在日常教学过程中,我们可以根据难易程度留些自选题,让实力强的学生加强练习,让那些基础差的学生不至于失去信心.每次上交作业后,让学生养成交流学习心得的习惯,在交流中得到自我升华.
（二）,在现代教学中,我们不能只为了提高分数而做一些硬性要求,这样的做法只会让学生更加厌恶学习,对学习数学丧失了兴趣,这不仅不利于我们的教学,还会适得其反.此时我们应注重提高学生的思维能力.我们知道数学可以锻炼一个人的思维,我们让学生考虑问题更加全面,思考问题更有逻辑,更能对一个事件做出合理的判断.数学是思维的体操模式,告诉学生任何时候我们学习数学都有三个目的：1）提高知识储备量；2）提高自身思维能力；3）学会学习.例如,在我们年轻时,思维正像身体一样是锻炼的黄金时期,数学是锻炼思维的最好的一门学科,只有数学才有人敢说是“思维的体操”.因而,我们鼓励学生多自主学习,不单单是为了考试,而是为了提高自身的文化涵养,这样不仅提高了学生的学习兴趣,而且会促使学生由过去的机械型学习向主动型学习过渡.
（三）,在每一节课的开始,我们要先带领学生复习上一节课讲的知识,做到从讲授到引导的转变.并且要用旧知识做好铺垫,降低对新知识的要求.不要一味地追求课堂的完美,要在老师的启发引导下,让学生自主学习,自主质疑,去发现问题.
三、高中数学教学“模式”要多样化
（一）,新课改不断强调：教学有法,教无定法.数学课堂教学改革要求教学模式的选用要立足于教师、学生的个性化以及教学内容的多样性.而课堂教学依据不同学科和学科中不同的教学内容,提倡面向不同学段、不同学习内容以及教师个性的多种模式.这要求教师树立特色意识,形成具有自身特点的个性化教学特色,数学教师要根据实际教学使用不同教学模式,此时切忌单一化、公式化、模式化、标准化.
（二）,要形成自己的个性化教学特色这就要求教师不能墨守成规,我们在现代教学中不应受所谓先进教学模式的限制,而是要勇于创新.教师教学要创造性地使课本上的知识“活起来”.具有创造性的教师要明白自己是用教材教,而不是教教材；是教学生“会学”,而不仅仅是让学生“学会”.数学教师要在吃透教材的基础上,依据高中学生的心理特点和已有知识,对教材进行科学和艺术的处理,形成可操作的教学思路,设计有效的教学方法,这其实也是一个教学再创造的过程.这个再创造的过程就是形成教师自己独特的个性化的教学过程.
四、高中数学教育要抓住学生的心理
（一）,在高中数学课堂教育教学中,要抓住学生心理特征,激发其创新兴趣是创新的源泉思维的动力.此次课堂教学改革所追求的是教师如何更深入地理解和运用恰当的教学方式,保证课堂教学的质量和效率.课堂教学改革是新课程实施的中心环节,教师在掌握新思想、新方法后应思考如何去落实、实践、反思,使之不断完善.在课堂教学中要把握好学情,及时调整教学思路,以达到预设的目标,让不同的学生都有一定的收获和提高,这样的课堂教学改革就是成功的.
（二）,要培养学生的学习兴趣和求知欲,就要激发学生对学习的热情.高中生正处在个性张扬的年纪,思维敏捷、竞争力十足.便于教师对他们进行客观性刺激,一方面激发学生的内在动力.对学生进行思想教育,让学生了解数学在生活中的重要性.例如说明当今科学技术在促进经济发展中起着极为重要的作用,科技的发展离不开数学知识.
（三）,在教学活动中教师应引发学生创新的兴趣,增强学生思维的内驱力,解决学生创新思维的动机问题利用学生渴求他们未知的力所能及的问题的心理,培养学生的创新兴趣,让学生跳一跳,就摘到桃子,引发学生强烈的兴趣和求知欲,使他们因兴趣而学而思维,并提出新质疑,自觉的去解决,去创新；合理满足学生好胜的心理,培养创新的兴趣如：针对不同的群体开展比赛晚会故事演说等等,借助学生的聪明才智找到生活与数学的结合点,感受自己胜利的心理,体会数学给他们带来的成功机会和快乐,培养创新的兴趣.
总之,数学课堂教学不但要充分展现科学的数学,也要充分体现数学发展史中的探索精神,数学思维的智慧与创新,还要关注数学的文化价值.对于数学教育而言,发展学生的思维能力,培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,培养学生学习数学的兴趣以及克服困难的自信心意志力等,远比仅仅获得数学知识更为终生受益.数学的本质包括：知识内在联系、原理的形成过程、思想方法的提炼、理性精神的体验等,这些都是数学教育教学中应该重视的问题.因此,作为一名高中数学教师,一定要在新课程理念的指导之下,充分发挥数学教育的文化价值,点燃学生学习的,为国家的强大尽自己的一份力量.