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内容摘 要：选择适当的教学模式,以提高学习效率,是高中政治课教学改革的重大命题.我校引入的“271课堂”是一种怎样的模式,要如何操作,又怎样在这种模式之下进一步提高学习效率,是我们当下需要探索的问题.
关 键 词：“271课堂”、效率、学习方法
改革高中政治学科教学方法是我从07年参加工作开始就接触的命题.期间曾做过很多尝试,比如在课堂中对情境的设置、问题的探讨、同学之间的交流与合作等等,有一定效果,但距教育部对课改课堂“应在有利于学生掌握知识、学会运用、提高觉悟三方面下功夫；教学方法要摒弃注入式,实行启发式”的基本要求总是差了一层.
今年回到高一,正逢学校倡导“271课堂”教学法,于是开始了与之前又有所不同的一种尝试.
一、“271课堂”之了解篇
“271法则”将课堂分为三大板块：预习、互动、测评三环节.即一堂课分别按照2、7、1的比例划分.要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评.
二、“271课堂”之准备篇
1、课前分组
讨论小组作为课堂学习的基本单位,直接关系到学习效果的好坏,所以在正式开课之前,应对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合,分成若干个小组,并由每个小组推选出一名组织能力强的学生任组长.鉴于我们的班型,现采用8人一组.
2、教师备课
教师在备学生、备教材的基础上确定每节新授课的预习提纲.同时,备好新授课教学设计,特别要把学生自学过程中可能出现的问题尽量考虑周全,要多设计几种方案.进度上提前一周为宜.
3、导学案设计
教师应在深入了解课标、教材与学生的基础上,研究学生的思维训练方法,研究学习内容的本身特点,根据学习目标设计出由易到难不同的问题和训练题目,精心设计出导学案.
根据课堂模式,导学案可分为预习案、探究案与检测案三部分.
三、“271课堂”之操作篇
1、课堂前段20%时间：进行组间交流.
每组派一名代表（每节课轮流）,提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题,相同的不重复提出.教师对各小组表现情况进行鼓励性评价.
2、课堂中段70时间：观点表达,疑点点拨.
教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合已准备好的新授课的教学设计,对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解,此间尽可能地让学生回答,教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述,并及时对各小组的表现进行评价,充分利用组与组之间的竞争,最大限度地调动每位学生主动参与的积极性,让课堂因互动而精彩.
3、课堂后段10%时间：测评成果,及时总结.
（1）要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点,并举手代表本小组提出一个与本节内容有关的最想提出的问题,教师根据问题的难易度酌情解答,或请学生回答.
（2）评出优胜组和最佳答题手.
（3）布置作业.
四、“271课堂”之效率篇
有了固定的模式并不代表这就是课改的体现,或者就是高效的保证.要想真正提高效率还需要采用不同的学习方法,“因地制宜、因材施教”,同时把它与已经取得的经验有机结合起来,这样才是我们所需要的“271课堂”.
1、适当运用讲授学习法.
一提起讲授学习法,很多老师都会认为这是比较传统的教学方法,不适合如今的新课程教学.其实不然,我们应该对讲授法辩证地加以分析和应用,摒弃讲授法中“填鸭式”、“满堂灌”的教学,发挥讲授法中有利于教育功能的发挥、传递信号比较系统、可控性强等功能.对理论性强、内容比较集中的教学内容,以及教学中重点、难点内容,教师可适当在“7”的环节中采用讲授法.因为这些内容对学生来说难度较大,靠自主探究既浪费时间又容易出现偏差,可能最后还是要教师讲解.例如,在《收入分配与社会公平》的教学中,由于内容多、概念比较抽象、难度大,教师可适当运用讲授法.当然教师在对这些内容进行讲授时不要简单地告诉学生是什么,而要采用启发式讲授法,通过教师的启发,一步步引导学生思考问题,激发学生的思维活动.只有学生的思维动起来了,我们的教学才有意义.
2、合理开展探究学.
“培养学生的科学探究能力”是新课程的基本理念之一.探究式学习法是“271课堂”中最需要应用的学习方法,其是指在教师的指导下,学生运用探究的方法进行学习,主动获取知识、发展能力的实践活动.这种教学方法倡导的是让学生去经历一个知识再生成的过程,由于是自己生成的知识、观点,记忆自然深刻,由于在探究过程中要运用许多相关知识,所以学生对知识的灵活运用能力也会有所提高.教师在教学过程中合理开展探究式教学,能有效提高政治课教学的效果.例如,在教学《树立正确的消费观》时,可用幻灯片展示《来自生活的报告》材料《父母儿摆阔》,同时展示3个书本中有关消费心理、消费观念的探究问题.然后让学生自主学习,再进行小组合作交流,并让学生分析材料,替小A的爸妈诊断小A存在哪些不正常的消费心理?说说这样的消费有什么危害?学生学习的积极性提高了,基础知识的落实自然是水到渠成.
3、重视体验式学习法.
体验式学习法就是在整个教学过程中,教师要以课堂为平台,以学生为主体、为对象,以任何可用感官触及的媒介为道具,学生主要以教材为载体,以已有的生活经历和知识为依托,在教师的引导、点拨下,自主参与,自我体验,从而获得知识,发展能力,健全人格的过程.在体验教学过程中,教师要尽可能把政治课中抽象的知识还原成事实,让学生去体验事实,体验问题,体验过程,体验结论.通过调动学生全部感官系统和思维机器,在体验中获得、提高、创新,以达到较好的学习效果.例如,在教学《决策：作出最佳选择》时,让学生按照下列步骤：确定听证会主题→小组成员扮演不同的角色→各小组分别准备资料→模拟听证会的程序,各小组推荐代表陈述观点→听证会主持人总结,举办一次模拟听证会,在这种体验中学生就能把公民参与决策的社会听证制度的相关知识很好地掌握,同时各方面的能力也能得到相应提高.
此外,教师应该采取多种有趣又有效的方法来帮助学生识记知识.例如兴趣问答,知识竞赛,知识抢答,当堂找错、纠错,编顺口溜等方法,这样既能提高学生兴趣,又能达到识记知识的目的.教师还要善于捕捉生活中的点点滴滴,根据学生的所见所闻提出问题,让学生随时随地能有机会运用学过的知识解决问题.经常性的运用,知识自然就可以变成能力被学生所掌握.
提高高中政治课“271课堂”的学习效率,使学生成为适应现代社会需要的创新人才,还有待于我们教师在今后的教学实践中进一步探索,我会继续努力.