激发学习兴趣,进行快乐初中英语教学

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【摘 要】怎样维持学生对英语学习的长期兴趣是困惑众多英语教师的问题.本文主要谈论激发学生学习英语的兴趣的必要性及其在教学中的作用,并在此基础上营造快乐学习英语的气氛,调动学生的主观能动性,让学生感受英语学习的乐趣,从而提高教学效果.

【关 键 词】激发兴趣快乐教学

一、建立激发学生学习英语兴趣的必要性

激发学生学习英语兴趣,是顺应时代、促进素质教育的需要.英语作为人类的一种语言,在经济全球化的今天占有重要的位置.《英语课程标准》（实验稿）明确规定了英语课程是以素质教育为宗旨,把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教学的首位,取代了以往的“掌握语言基本知识和基本技能为主的教学目的”,而英语课堂教学是实施素质教育,达到教学目的的主要渠道.人们意识到,对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人.任何成功的教育必须充分考虑到学习主体的个性特征.学生各自有独特的性格、动机和学习风格,所有这些特征都会影响他们在课堂上的表现.由于长期以来受“应试教育”思想的影响,我国的英语教学一直广泛使用传统的语言知识讲授法,在教学中偏重于单项语言知识的讲授、分析、引导学生把注意力集中在语言规律的学习中,老师唱独角戏、满堂灌,课堂上总是我说你听、我读你跟,充斥着不带感彩的句型转换,不明就里的死记硬背,课堂气氛沉闷,学生感到厌烦,不愿参与,行动懒散,久而久之,不少学生对英语学习产生了“苦”的感觉,学生的学习兴趣渐渐消退,不愿学,老师也感到疲惫不堪,不乐意教.其结果是：自制力不好的学生因课堂无趣而不想学,畏难心理加重,慢慢形成大片的落后面；自制力好的学生也许可以靠坚强的意志学好英语,但是即使是这样,培养出的成绩好的学生常常是高分低能,虽然学了多年英语,但在使用语言时,不能用英语进行交流,听不懂,开不了口,纯粹是“聋子英语”和“哑巴英语”.这种交流方法完全背离了语言学习的出发点,严重阻碍着英语素质教育.这样的学生一旦走向社会,达不到用人单位对人才外语素质的基本要求,不适应社会发展的需要.正因为如此,教师最基本的职责就是要在知识和学生之间架起兴趣的桥梁.俗话说“兴趣是最好的老师”,它是学习中最活跃的因素,能使学生产生积极的思维和学习情趣,启迪学生良好的学习状态,使他们在轻松、愉快中学习英语.而兴趣的产生和强化都离不开教师的培养和激发.英语课最大的特点是交际性,这一特点,决定了教师在课堂上应该尽可能为学生营造一个愉快和谐的氛围,通过创设情境、进行富有情趣的各种活动和训练,从而激发学生的学习兴趣和学习热情,使枯燥无味的英语课堂变得生动有趣,充分发挥学生的内在潜能,使学生掌握听、说、读、写的基本技能,达到自如交际的目的,改变“要我学”的“苦学”为“我要学”的“乐学”,从而提高英语教学效果.

二、如何激发学生的兴趣,进行快乐的英语教学

1.如何激发学生的学习兴趣

（1）构建融洽和谐的师生关系.

新一轮英语教学改革强调要建立新型的师生关系,师生之间的关系不是被动的教授者和被教授者,不是管理者和被管理者的关系,而是基于以学生为本的新型的和谐的师生关系,即教师是学生学习的引导者、帮助者、指挥者,学生是学习活动的主体.只有建立在平等对话基础上的英语教学才能最大限度地调动学生学习的积极性,也只有和谐融洽的师生关系才最有利于提高学生学习的兴趣.

（2）立足课堂,丰富教学形式.

初中生正处于一个智力、心理和生理上成长发育的多变时期,他们对显而易见的事物具有直观信息接受快、敏感性强.教师应根据他们的心理特征,充分利用事物、模型、玩具、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片和计算机等形象直观、生动活泼的教学手段进行教学、充分利用听、说、唱、游戏、表演等各种活动,努力使课堂教学生动活泼、丰富多彩.轻松愉快的氛围有利于把学生吸引到应用学习中来,从而培养学生学习英语的兴趣,不断变换的教学方式有利于保持学生学习英语的兴趣.

（3）让学生拥有成功的情感体验.

成功是英语学习中非常宝贵的情感体验.它能极大地激起学生们的学习兴趣和热情.教师应该在教学上尽可能为学生提供学习空间,让不同的学生在学习过程中获得乐趣,获得满足感和成功感,以成功的体验克服挫折感和自卑感.平时应留心学生的“闪光点”,及时给予表扬,让学生品尝到成功的快乐.对于后进生,更要格外关注,认真帮助,适时肯定,多予鼓励,要保护他们的自尊心,对他们提出合理的要求,创造各种机会,让他们体会取得进步、获得成功的乐趣,使其不断超越自我的勇气,点燃他们对英语学习的热情.

2.创建快乐的英语教学

（1）巧妙导入新课.

好的开始是成功的一半.一堂课,开始的技艺很重要.导入在课堂教学中起着重要的作用,精彩的导入可以使学生在心理和知识上做好学习的准备,引导学生进入良好的学习状态,激发学生的学习兴趣和求知,从而自然地过渡到新内容的教学.只有在开始时就把学生吸引住,使学生产生极大的兴趣,产生一种对新学内容的好奇,后面的步骤才会顺利进行.教师要注意导入新课的趣味性,要针对课文的不同内容,采用不同的导入语,既可用问题导入,也可复习导入,可根据学生爱唱爱动的习惯,以唱英语歌曲,用英语讲故事或做某种演示动作来导入新课,以增强趣味性,使学生具有良好的精神状态,积极投入到学习中来.

（2）充分利用实物、直观教具和多媒体教学,适当做游戏、唱英文歌、画简笔画,让学生即兴表演等方法来活跃课堂,调动学生积极性.

课堂教学是一种双边活动,学生为主体,教师为主导.为了让课堂上“活”起来,教师应该从教材内容,学生实际出发,交替运用各种教学手段、通过组织丰富多彩的活动来调节他们的积极性,听、说、读、写并用,使学生自然调节自己的思维,轻松接受知识.

①学生往往对学习真正的东西感兴趣,所以在教学中,教师应常利用实物和直观教具进行教学,使用直观教具多采用活动教具,而且注意大小的差异,对象和背景的色彩对比差异要大,要能分出对象,这样易被学生注意,目的在于使这些有形、有色、有意义的实物增加对学生大脑皮层刺激,使神经中枢兴奋,更好地帮助学生进行形象思维和形象记忆,牢固掌握所学知识.针对初中生具有好动、爱表现,也乐于帮助老师的忙,希望得到老师表扬的特点,教师也可请学生帮助制作教具,如卡片和挂图等.当学生看到自己的“杰作”时,兴趣就更高了,学习积极性也非常高.教师也可借助简笔画,寥寥几笔就能表达出丰富的语言信息和概念,可以使学生更形象深刻理解所学的内容.②21世纪的信息化技术促进了多媒体的教学.多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”,正式向课堂教学迈进,尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液.英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设,学生主体性的更大发挥,使学生在积极参与、口脑并用中学习兴趣增强.学生学习英语的终极目标――学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现,文化背景知识得到更深层次的渗透.新课程标准提倡的任务型教学法,更能增强学生学习英语的积极性.

③游戏是有趣化教学常用的手段,对促进英语教学和提高学生的兴趣有很大的帮助.教材提供了很多教学游戏,通过做游戏,如PollySays、Touchyourbody、Guess等游戏,大家参与,感到学习内容有趣.学生既开口说了英语,同时也运用了肢体语言,经常开怀大笑,课堂气氛很好,给学生留下深刻印象,一些语法难点就迎刃而解了.

④英语歌曲无论是主题内容,曲调风格还是歌词语言都点明了,它可以实用于各年龄层的学生练习听、说、读、写.英语歌曲可以振奋学生的学习情绪,驱散学习的疲劳,有利于纠正发音、记忆单词和了解英美文化等.用容易且熟悉的曲调填充英语句子,学生在优美的音乐氛围中感受到学英语的乐趣,同时更能发挥他们的创造力,也加深对所学内容的记忆.英语歌曲还可以调剂课堂气氛,圣诞节来临,一首“JingleBells”可以给学生带来新年的气息,一曲“CountryRoad”则可以安抚那些思乡的孩子们.这样的教学形式可以大大缩短师生的距离.

⑤即兴表演是教师教完对话或课文时,给学生分组表演或到讲台表演,以达到让学生熟练地掌握所学的内容,增强运用学过的词、句的能力,提高口语表达水平,让学生表现自己的才华的有效活动.在英语教学中,教师应根据初中生善于模仿,自我表现欲强的特点,针对教材中实用性强、易于表演的内容,组织学生排练并分组表演.“角色”分配后,首先强调学生不要生硬地去背诵,而要充分理解“角色”的形象和“台词”中蕴含的感情.一般情况下,学生都能积极地投入,开动脑筋,推敲台词,酝酿语调.教师再从旁适当地指导,学生大多都能表演得生动活泼、形象逼真.教师还应善于挖掘教材,充分发挥创造性,不应受时空的限制,精心创设贴近学生生活实际的开放性的语言实践环境,可以结合教材的内容,把“教室”还原为运动场、居民小区、公园、商店等.让学生独立地、自主地、生动活泼地加以发挥,并按主题顺序逐步推进.教师变成了活动的指导者、组织者,甚至合作伙伴.师生不再是假设的MissGao、HanMei等,而是现实生活中的真正的“演员”,从而使“死”的教学内容变成了“活生生”的教学内容.学生相互感染,师生互动,的表演,惟妙惟肖的动作、幽默的语言,笑声不断.学生们在轻松愉快的气氛中学会了教学内容,既掌握了知识,也培养了能力.

3.开展丰富多彩的课外活动

英语课外活动是英语课堂教学必

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总之,英语教师要通过多种形式激发学生的兴趣,开展丰富多彩的教学活动,让学生始终处于一种轻松快乐的氛围中,使交际活动教学与知识教学一体化,使学生不仅掌握了基本的语法知识,而且得到了更多的实践机会,从而提高了听、说、读、写等运用语言的交际技能,真正感受到学英语和用英语是一件快乐的事情,从而达到培养他们的创新能力,自我发现能力的终身学习能力,促进其个性发展的目的.

【参考文献】

[1]英语课程标准（实验稿）.

[2]何富臣.城市英语教学常陷入的五个误区.英语周报（初中教师版）.

[3]李萍.英语艺术教学的几种形式.英语周报（初中教师版）.

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[6]刘建峰.让英语教学活起来.中国教育报,2002-8-7（4）.