神奇的自行车

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活动目标：

1.观察讲述自行车的神奇之处,并合理地进行推理、匹配、创意设计；（认知目标）

2.以图谱为载体,在模仿问答式儿歌句式基础上进行自主创编的尝试；（能力目标）

3.体验集体语言活动中思维碰撞、互启互发、质疑探讨所带来的快乐.（情感目标）

活动准备：

1.物质准备：图谱PPT；幼儿操作纸、记号笔；操作的儿歌提示纸条和若干动物图片；可以展示的大底板；

2.经验准备：对自行车的构造有初步的认识.

活动过程：

一、导入

师：你们有自己的自行车吗?（幼儿介绍）在动物王国里,有些动物们也有一辆神奇而又适合它们的自行车哦!

二、观察讲述自行车的神奇之处,并根据已有的经验进行推理猜测

1.出示PPT（长长车身的自行车图片）

师：“这辆车什么地方很神奇呢?”

师：“这么长的车身,适合谁骑呢?为什么?”（幼儿猜测）

等

（出示鳄鱼骑长车身的自行车的图片）

小结：这是谁的自行车?长长的车身,鳄鱼骑.（图谱式的儿歌句子）

评析：这是幼儿神奇阅读之旅的第一步,开篇引导很重要.既要引导幼儿用大胆确切的用语言来描述出自行车的特点,同时又要鼓励幼儿能根据经验来猜测车子的主人：有的幼儿只顾及到动物某一方面的特征,但是教师总是以“有点道理”“接近了”等激发他们大胆表达；最终将幼儿的回答提炼成问答式的儿歌.

2.出示PPT二（粗轮胎的自行车图片）

师：“这辆自行车又神奇在哪儿呢?”

师：“这么粗的轮胎,又可能是谁骑的呢?为什么?”

等

（揭晓出示大象骑粗轮胎自行车的图片）

小结：这是谁的自行车?粗粗的轮胎,大象骑.（出示图谱式的儿歌第二句）

评析：在第一次经验的基础上,幼儿的积极性和学习兴趣已经被调动起来.当他们急于表达却有偏差的时候,我没有立即纠正,而是先请其他同伴继续讲述,当发现一部分幼儿无法精准描述的时候,教师才确认此时需要给予他们更正确的语言信息.这是《纲要》和《指南》中都明确提到的.只有恰如其分地引领才能使幼儿真正上一个台阶.

3.出示PPT三（有两幅车柄的自行车）

师：“这辆自行车哪个部分很神奇呢?”

师：“高低两副车把,有可能是谁的车?为什么?”

（袋鼠妈妈带着宝宝骑的高低两幅手柄的自行车图片）

小结：这是谁的自行车?高低的车柄,袋鼠骑.（出示图谱式的儿歌第三句）

4.示范用问答式的儿歌句式连贯朗读（三句PPT图文结合的儿歌形式）

师：这三辆神奇的自行车有的是有长长的车身、有的有粗粗的轮胎、还有的是两幅车柄的,我们连起来说一说吧!（幼儿跟读一遍）

师：孩子们在读问答式的儿歌时,我们要把问的感觉读出来,回答的时候,再把神奇的方面突出出来.（幼儿再次巩固一遍）

评析：这个环节重点是对问答式儿歌内容的巩固和练习,同时也满足了幼儿情绪上的需求,更为下面的难点环节做了重要铺垫.

三、深入观察讨论自行车的神奇之处,尝试推理匹配恰当的描述

1.出示后三种自行车与三种动物PPT图片,幼儿观察讨论.

师：这几辆神奇的自行车也都有它合适的主人.先和同伴讨论一下他们的神奇之处,再选择它们的主人.

2.幼儿自由交流,教师鼓励幼儿互相质疑及启发.

评析：除匹配合理性以外,还重点引导幼儿用合适的词描述车子的神奇,为儿歌铺垫.

3.模仿前面用问答式儿歌的方式进行总结梳理.（出示相应的图片）

4.为儿歌取名.

师：这些自行车那么神奇,谁来取一个能表达儿歌主要意思的题目.

评析：这次出现了鸵鸟、鼹鼠、变色龙三种很有特点的动物,随之还有柔软坐垫的；亮亮灯泡适合黑暗中行驶；有树叶车棚的自行车；幼儿在互相交流中很快就探讨出他们的主人,这样孩子们用合适词语的描述神奇自行车就显得更加丰富多样了,虽然表达的是同一个意思,有些孩子可能在对应儿歌的时候缺少一些韵律感,教师给予肯定同时也进行了辨析,稍加修改和提炼,多数孩子很快能领悟,后三句儿歌很快形成.当朗读着自己创编的儿歌时,幼儿自豪感倍增.随后起名字的环节,能有效提炼大班幼儿的概括能力.在这个环节中,孩子们充分感受到车子的神奇之处,很快能取出切合实际的名字.

5.幼儿完整的朗诵这首《神奇自行车》（师幼儿共同看着图谱儿歌的提示诵读一遍）

四、尝试进行创意设计,并互相交流展示

1.请幼儿尝试神奇自行车的设计.

师：假如你是一个设计师,你想为哪个动物设计一辆神奇又适合它的自行车呢?（幼儿分散讨论）

2.出示操作图谱纸,讲述设计要求.

1）根据操作纸的提示,了解对应表现的图格.

师：请你考虑设计一辆怎样神奇的自行车,给谁骑?

2）幼儿可以根据自己需要使用提供的动物图片或自己绘画动物.

师：这里有一些动物朋友,作为你设计神奇自行车的对象；你也可以不用老师提供的,另外再选择一个你喜欢的动物给它设计一辆神奇自行车.

3）用儿歌句式,连贯讲述自己的创意设计.

师：设计好后,请你们按顺序把它贴在一起,一会儿我们一起来分享你们的设计成果.

3.幼儿自行车设计,教师巡回指导,给能力弱的孩子适当提示.

4.展示、讲述.

师：你们最喜欢谁的自行车呢,神奇在哪里?（引导1～2个小组用儿歌的方式来展示）

评析：这是一个升华和飞跃的环节,对幼儿想象力、语言表达力以及简单的绘画能力都有一定的要求.三者很好的结合才能达到最佳的展示效果,有的孩子能无限想象；有的孩子能精彩绘画；有的能较流畅表达.《指南》中的精神指引我们,学前教育是给孩子无限课发展的空间和机会,此步骤的设计就是最佳的途径.即便是个语言活动,我们也可以提供孩子又一次无限创想创作的机会.

活动延伸：介绍绘本

师：你们的创意真神奇!有一位作家和你们一样,也设计了许多神奇的自行车,课后我们可以去阅读区去欣赏一下他的创意设计.

附：儿歌《神奇的自行车》

这是谁的自行车?长长的车身,鳄鱼骑；

这是谁的自行车?粗粗的轮胎,大象骑；

这是谁的自行车?高低的车柄,袋鼠骑；

这是谁的自行车?柔软的坐垫,鸵鸟骑；

这是谁的自行车?亮亮的车灯,鼹鼠骑；

这是谁的自行车?绿绿的车棚,变色龙骑.