漫化学多媒体教学

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【摘 要】借助多媒体已经成为当今教学领域的热点,它以文字、实物、图像、声音等多种途径向学生传递信息,以生动直观的形象,帮助学生建立起概念与表象之间的联系.须明白“多媒体再好,也只是个工具,要认识到,过度使用课件,喧宾夺主同样会失败.

【关 键 词】多媒体；PPT；课件

为了提高化学课的教学质量,强化教学效果,借助多媒体已经成为当今教学领域的热点,它以文字、实物、图像、声音等多种途径向学生传递信息,以生动直观的形象,帮助学生建立起概念与表象之间的联系,建立起各种感觉器官之间的联系,使课堂教学更加多样性、生动性、实效性、先进性,并给课堂教学平添了一股时代气息,极大地丰富了教师教学的表现手法和形式.

很多时候,多媒体教学能把很难用语言讲清楚的微观分子结构,在屏幕上被直观呈现,化学反应可以被制作成渐变动画来放映.多媒体教学的魅力不仅让学生陶醉,借助多媒体的教学方法也令教学同仁所折服.“它山之石,可以攻玉”,学校要组织一次公开课交流,把课堂是否采用多媒体,作为有无先进教学手段的评判依据,我也只能被“他”了.

专门上网下一套PPT以响应使用“先进的教学手段”号召.说来可笑,我乃一网盲,现学现卖,学着安装播放器,学着找百度文库,一步一步求教.尽管有点难堪,但还是比较顺利地完成了准备工作.听到听课老师的赞誉,我才在浑晕之余,感觉这堂课好像不是我的,而是课件作者的.课件制作都是将教学过程分成若干步骤,再辅以精彩的画图或配套题来强化.教师的教学过程可以按程式一步步进行切换,教师如要适当调整某些内容,可以随机应变.教学过程虽由电脑所控制,教师可以根据需要做一些详略裁剪或补充说明.教师可以从一个解说员和放映员,站到主角替身的位置.一个融入自己教学理念、自己教学设计和课堂教学策略的课,凭借多媒体的画面才精彩好看.像一张网,拓展发挥,把我们和学生统一起来.有时为了配合课件的程序,甚至可以改变或放弃自己的思路,取得教学的主动性.

要想给自己量身合适的课件,可以参加“闪客论坛”网络教学,学习FLASH课件制作,当然,初期只能做些简单的动画,但毕竟是自己的,在课堂上,课件可以按自己的意愿安排、展现.如此这般,再回讲台,回到用自己做的先进武器武装起来的讲台.从《化学――人类进步的关键》历史讲述,到《化学平衡》探究的情景创设,从有机化学键的断裂重新组合,到硫酸的工业生产流程,都可以得心应手地操作着自己制作的课件.使得抽象的问题具体化,枯燥的问题趣味化,静止的问题动态化,繁杂的问题简单化,课件可以给我们的课堂增添活力,也让我们在课堂上更加自信.

随着对课件开发的进一步认识和研究,对课件制作的热情会更加高涨,对课件的制作也会精益求精,从背景、声音、动画到技巧,艺术效果等,一个课件,几乎可以囊括一堂课所有内容,课件几乎可以成为我们的百宝箱,要什么有什么,连以往的化学演示实验也被装了进去,往日讲台上的实验仪器省去很多.有课件,能让课堂更充实,更有趣.

在别人的赞誉中,你会变得陶醉.不过多媒体教学有利有弊,讲得精彩,学的有趣,关键还得看对知识的落实.否则一次会考冷水,就会让你尝到苦头.需要不断积累,在对自身在教学反思的过程中,须明白“多媒体再好,也只是个工具,他无法替代人的情感和智慧”.

在反思中要认识到,过度使用课件,喧宾夺主同样会失败.计算机辅助教学的合理使用,应该是在正视计算机的媒体地位基础上实现的,其核心特征是“辅助”,即辅助教师,而不可能取代教师.

“告诉我,我会忘记；做给我看,我会记得；让我亲自做,我才懂得.”实验是化学的基础,是学生学习化学的最有效途径.新课程明确提出,教学目标包括三个维度：知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观.化学实验是落实过程与方法、情感态度与价值观最有效的方法.“从实验中学习化学”,是我化学实验教学的立足点,重视每一位学生的亲自参与性,在实验方案设计实施上,发挥学生的主体性、合作性和创新性是我追求的目标.而这些,单纯地依靠课件是根本无法实现的.

所以我们在教学中,应以是否有助于实现教学目的而使用课件为依据,借助实验辅助课件讲课.能用一个局部插件说明问题的,不必再做整堂课的多媒体.有些实验中,因为反应速度快,或多种现象并存,学生可能无法一次观察仔细,多次重复实验又要考虑成本因素,如碘的升华实验时,学生往往只注意上升的紫色蒸汽和凝结成有光泽的晶体,而忽略了碘固体没有经过融化而直接气化这一“升华”概念的本质特征现象.在这样的课堂教学中,可以实验为主,中间只利用课件把反应录像或局部特写,做多次重复或慢速播放就可以了.这样简单明了,取长补短,挥洒自如.也可赢得学生的欢迎,提高教学效率.

“多媒体再好,也只是个工具,它无法替代人的情感和智慧”.以人为核心,围绕教学目标的实现,适时合理地选取,扬长避短才是使用好多媒体的关键.