聋生舞蹈艺术教育

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摘 要：舞蹈教育是对聋生实施美育的重要途径,在教学中可以通过开设舞蹈欣赏讲座、运用特殊教育手段、创设展现自我的舞台来提高聋生感受美、欣赏美、创造美的能力,从而弥补聋生听不到的生理缺陷,达到素质教育的目的.

关 键 词：舞蹈；教学；美育

0引言

当前,教育改革正由应试教育向素质教育转轨,艺术教育在素质教育中起着不可替代的作用,在特殊教育领域艺术教育也同样愈来愈被人们所重视.在普通学校中,音乐教学是美育的一个重要组成部分.对于聋生来说,由于生理上的缺陷,他们听不到世界上一切美妙的声音,要对他们实施音乐教学是不现实的,而舞蹈则架起了连接有声世界和无声世界之间的桥梁,让聋哑学生在舞蹈艺术的殿堂中受到美的熏陶,进而陶冶他们的情操、美化和丰富他们的精神生活.同时,可以让聋生通过自己的形体语言,表达自己的喜怒哀乐,让他们在舞蹈中忘记自己的缺陷,找回自信,树立起对生活的热爱.舞蹈是聋生向健全人展示自己的一条很好的途径,也是对聋生实施美育的一条重要途径.那么,对聋生如何开展舞蹈教育,让聋生也能遨游在舞蹈艺术的海洋里,并使之取得更好的效果呢?

1定期开设舞蹈艺术欣赏讲座,拓宽聋生视野

聋哑学生由于听力上的障碍,他们接受外界事物主要是通过眼睛,因此,往往对事物的了解不全面,也不深刻.这也就决定了他们知识面窄,视野不开阔,对艺术的了解更是少而又少.通过舞蹈艺术欣赏讲座在一定程度上可以弥补他们知识上的欠缺.尤其是学工艺美术专业的聋生,他们必须具备较好的审美能力和艺术修养,他们在欣赏舞蹈作品过程中,可以在获得美的享受的同时也在舞蹈画面中获取许多创作灵感,从而创作出许多优秀的美术作品.因为舞蹈是一门集音乐、美术、诗歌于一体的综合艺术,它能反映出人们在不同时期的思想、信仰、生活、理想和审美要求.为了更好地发挥舞蹈欣赏讲座的作用,笔者在实践中得出以下几点心得：

（1）根据聋生的特点,选择适合聋生欣赏的舞蹈作品.聋生形象思维占主导地位,对于直接、具体的形象比较容易理解和掌握.因此,可选择一些情节性舞蹈,比如三人舞《金山战鼓》.舞蹈主要表现的是900年前南宋名将梁红玉擂鼓战金山的故事,欣赏之前可以对聋生简单介绍整个故事的发生、发展经过,让他们对舞蹈人物有一个初步的印象,将会取得较好的效果.

（2）根据聋生比较容易自卑的心理特点,选择一些鼓舞、激励人们奋发向上的舞蹈作品,比如男子群舞《海燕》.舞蹈表现的是海燕与风浪搏斗的情景,让聋生从中领悟到我们不能向命运低头,要像海燕一样勇于同困难作斗争,从而激励他们扬起生命的风帆.

（3）根据聋生思维容易定向的特点,可针对性地选择一些舞蹈作品,比如独舞《飞天》.它是根据敦煌壁画编创的舞蹈作品,舞蹈格调高雅秀丽,古朴隽永.通过欣赏让聋生懂得艺术是相通的,自己在创作工艺美术作品时要学会融会贯通,从其他学科中获取养料,不要孤立片面地看待专业或学科.

（4）为了拓宽聋生的知识面,可由选择一些外国经典作品,比如芭蕾舞《天鹅湖》,向聋生介绍芭蕾的历史、发展以及作品的内容和主题,用美的形象激起聋生的共鸣,开阔他们的视野,提高他们的艺术修养和审美能力.

2运用特殊手段进行教学

对聋生进行舞蹈教学,通常采用的是模仿教学法,运用此教学法,聋生可凭视觉、模仿学习一个个具体的舞蹈动作,而且可以把舞蹈动作模仿得惟妙惟肖.但是由于聋生听力上的障碍,使得他们无法感受到音乐的旋律,导致他们所表现出来更多的只是舞蹈作品外在的静止形态,舞蹈作品其内在所包涵的音乐节奏律动和情感却由于他们生理上的缺陷而难以表现出来.如何较好地弥补聋生生理上的缺陷,从而使他们领悟到舞蹈外在和内在的美,最终掌握舞蹈的形和神,使舞蹈的美真正在他们身上体现,已成为聋生舞蹈教学的关键,在教学中可采取以下几个方法：

（1）采用“以手代言”的方法进行舞蹈技能技巧的训练.舞蹈是在人们对生活深刻理解的基础上,借助音乐形象,以生动形象的动作和丰富的表情再现生活的一种富有感染力的语言.但是聋生由于理解生活遇到障碍,感受不到音乐的节奏,既要动作合律,又要表情优美地再现自己内心对舞蹈的理解和情感,无疑是困难重重.首先和其他学科一样,运用聋生特殊的语言――手语进行课堂教学,运用手语将舞蹈动作讲解清楚,分析其中音乐的内在意义,让学生尽量理解舞蹈所要表达的情感和思想.其次,让聋生熟悉老师特定的手势“语言”,通过老师特殊的手势进行训练和表演,比如在做外开练习时,看老师双手背的角度；勾绷脚练习时,看老师的手腕.做动作时,老师边打手势边巡视边纠正动作,用手势提醒学生调整自己的姿势和肢体体态.

（2）通过“以数代乐”的方法进行节奏动律训练.舞蹈与音乐是密不可分的,所谓“随乐而舞”说的正是此义.音乐由节奏、旋律、和声等组成,而舞蹈的特征之一就是具有节奏感,任何舞蹈都是有节奏的,没有节奏便没有舞蹈.因此,节奏也是舞蹈本身的审美内容.而聋生由于听不到音乐又不能获得有声语言的帮助,所以他们很难准确把握舞蹈动作的节奏.“没有音乐的舞蹈是没有生命力的”,因此在舞蹈教学过程中培养和训练聋生的内在节奏和领悟舞蹈动律就显得十分重要.首先在教学过程中有意识地安排节奏练习,从拍手点头着手,让学生用稳定的节奏打出简单的节奏谱；其次在排练一个新舞蹈前,通过音响播放乐曲,教师运用大鼓或者其他乐器按乐曲的节奏、速度打出,让聋生初步感受整首乐曲所表达的内在情感,比如什么时候是抒情的,什么时候是激烈的等；最后将音乐的时值、长短、音的强弱和速度快慢,形象的编译到1、2、3、4等手势里,教师将以“1、2、3、4”手势的提示,使他们在舞蹈中体会节奏.经过一段时间的训练之后,聋生将能形成较好的内在节奏感.

（3）运用“以形代情”的方法重视聋生的情感培养.古人云“言之不足,故嗟叹之；嗟叹之不足,故咏歌之；咏歌之不足,不知手之舞之足之蹈之也”.由此可见舞蹈是一门情感艺术,只有让这些被禁锢在无声世界的孩子对舞蹈的特定环境产生一定的情感,在由内而发的良好情感的影响下,才能把舞蹈所表达的情感充分表达出来.如何才能让学生体会到并表现出舞蹈的情感呢?可通过“以形代情”的方法.所谓的“形”,一是指教师的形,在教学过程中,在做示范时,尽量以自己最优美的动作,最深的情感去感染和激发学生.在舞蹈指挥中,也不仅仅是把1、2、3、4编译到节奏中,而是运用肢体语言包括脚、头、手等部位以及夸张的面部表情,用自己的情与形去感染带动学生.指挥聋生表演的同时,也就是教师在表演,而且需要表演得比聋生更投入、更动情.只有这样,才能充分调动学生的情感,发挥他们的想象力,从而更好地表现舞蹈.二是舞蹈动作本身的形,舞蹈的组成就是一个个具体的动作,通过动作来表达某种情感或热烈或凄美,在教学中把每一个动作都当成一个语言教会学生去理解和表达,哪怕是一个小小的眼神,也要有一种情感表达在里面.另外在讲解动作的时候可以结合聋生容易理解的故事或生活感受,让学生对作品有更深刻的理解和感悟.

3为聋生创设展示的舞台

为学生创设一个施展他们才华的舞台是十分必要的.聋生在艰苦的舞蹈训练中付出了健全人所不能比的辛苦,但是舞蹈寄托了他们对美好事物的期望,激发了他们继续创作的以及平等参与社会的自信心,并使他们在成功的体验中形成自尊、自强的意志品质.为他们创设一个舞台,则大大提高学生对舞蹈的兴趣,激发他们的创作,达到素质教育的目的.

（1）利用节日开展全校性的舞蹈比赛,提前一、二个月召开各班班长及文艺委员会议,将比赛的要求、比赛的主题,让他们传达到班里,然后由班级自己按主题找素材,开始设计舞蹈动作,充分发挥学生的聪明才干.等舞蹈成型以后,再由舞蹈老师帮助修改不足之处,根据舞蹈的主题及动作合上音乐,排成一个成品舞蹈.这样一来,聋生的积极性十分高涨,在课余时间,无论是在活动室还是在操场上、走廊上都可以看到他们翩翩起舞的身影,既丰富了校园生活,又促进了聋生的全面发展.

（2）让聋生能有机会同健全人一起登上舞台,如社会上一些重要的活动,一有机会就尽量让学生去展示自己.表演时可以深深体会到他们是那样的兴奋,那样的自信,当台下掌声响起时他们更是激动不已.

（3）在一些小的节日中,积极鼓励学生以班级为单位,开展文艺活动,避免文艺才能差的学生只能看其他同学在舞台尽情表演的情景,让每一个学生都有展示自己的机会.

舞蹈教育是聋生美育的重要途径,也是对聋生实施素质教育的有效手段.通过一列的舞蹈教学,陶冶聋生的心灵,提高他们欣赏美、感受美、创造美的能力,使他们成为身残志坚、自强不息,心理上具有美好情操的“健全人”.这才是真正所追求的和真正所体现的美,也是舞蹈教育的真正目的所在.